沈陽(yáng)工學(xué)院 鄒麗

“五位融合”式的大學(xué)生就業(yè)能力提升模式研究①

沈陽(yáng)工學(xué)院 鄒麗

摘 要：本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀進(jìn)行了正確歸因，建立“政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”五個(gè)層面相融合的培養(yǎng)模式，旨在提高學(xué)生的就業(yè)能力，在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)。

關(guān)鍵詞：五位融合式 應(yīng)用型人才 就業(yè)能力

國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部對(duì)外介紹，2011、2012、2013、2014、2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生分別為660萬(wàn)、680萬(wàn)、699萬(wàn)、727萬(wàn)、749萬(wàn)，呈明顯的快步上升趨勢(shì)，再加往年畢業(yè)沒有就業(yè)的學(xué)生，高校畢業(yè)生數(shù)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空缺崗位的數(shù)量，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。特別是應(yīng)用型院校，與“985、211”這樣的名牌大學(xué)相比，畢業(yè)生就業(yè)更難。因此，采取積極的應(yīng)對(duì)措施、提高大學(xué)生就業(yè)能力具有空前的意義。

1 影響大學(xué)生就業(yè)能力及就業(yè)效應(yīng)的“五”因素分析

影響大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)的因素紛繁復(fù)雜，有深層次原因，也有表像原因，主要?dú)w結(jié)有政府因子、社會(huì)行業(yè)因子、學(xué)校因子、企業(yè)因子、學(xué)生因子，下面從這五個(gè)方面去研究。

1.1 政府因子與就業(yè)的關(guān)系及協(xié)調(diào)

(1) “國(guó)家政策”是前提和主導(dǎo)。寬裕、合理的管理體制和社會(huì)分工能為學(xué)生提供更多、更適合自己的專業(yè)和就業(yè)選擇。政府加快社會(huì)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型改革的步伐，完善促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，提供更多崗位，建立起就業(yè)服務(wù)的組織構(gòu)架，這些無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。(2)相應(yīng)優(yōu)惠政策能夠促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。政府為學(xué)生提供更多的就業(yè)優(yōu)惠政策，可有效促進(jìn)就業(yè)。例如：提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)、免費(fèi)辦理報(bào)到落戶和就業(yè)手續(xù)、提供人事代理和求職登記、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供“一站式”服務(wù)，提供經(jīng)費(fèi)支持，引導(dǎo)學(xué)生到基層工作等。

1.2 社會(huì)行業(yè)因子與就業(yè)的關(guān)系與協(xié)調(diào)

(1)寬松的社會(huì)行業(yè)環(huán)境才能提供更多可選的專業(yè)方向和就業(yè)崗位。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快產(chǎn)業(yè)化升級(jí)，使得行業(yè)分工越加精細(xì)化；只有寬松的行業(yè)環(huán)境，才會(huì)提供更多可選擇的學(xué)習(xí)方向和就業(yè)崗位，各行沒有好壞之分，適合自己的才是最好的。(2)選對(duì)行業(yè)和個(gè)人發(fā)展空間息息相關(guān)的“。選對(duì)行”是非常重要的人生選擇，職業(yè)發(fā)展結(jié)合行業(yè)才能有更大的空間“。人怕入錯(cuò)行”，關(guān)鍵是要有行業(yè)發(fā)展意識(shí)，選擇適合自己的行業(yè)和職業(yè)，能夠保證學(xué)生技能素質(zhì)的應(yīng)用性、工作動(dòng)能的積極性、發(fā)展素質(zhì)的連續(xù)性、職業(yè)資源的增值性。

1.3 學(xué)校因子與就業(yè)的關(guān)系及協(xié)調(diào)

學(xué)校是教育主體，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的任務(wù)。學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量好與壞是就業(yè)的重要基礎(chǔ)“，學(xué)業(yè)”是多方面的，包括理論知識(shí)、應(yīng)用技能、實(shí)踐貫通、培養(yǎng)興趣、積極主動(dòng)、掌控時(shí)間、為人處世能力等“。學(xué)業(yè)好是工作好的前提”，不會(huì)“知識(shí)”，何談“應(yīng)用”？只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握多方面技能，才會(huì)提高綜合素質(zhì)。成為有知識(shí)、強(qiáng)技能、素質(zhì)好、有前途的中國(guó)未來(lái)的建設(shè)人才。學(xué)校作為教育主體要進(jìn)行科學(xué)定位、合理開展教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

1.4 企業(yè)因子與就業(yè)的關(guān)系與協(xié)調(diào)

企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)的平臺(tái)，承擔(dān)著評(píng)價(jià)、認(rèn)可和接納學(xué)生的任務(wù)。它提供資源、生產(chǎn)工藝、原料、管理文化、團(tuán)隊(duì)氛圍等，是大學(xué)生們發(fā)揮聰明才智、服務(wù)于社會(huì)的平臺(tái)，是學(xué)生智慧和技能的應(yīng)用場(chǎng)所。企業(yè)是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的組織，需要的是理論基礎(chǔ)良好、應(yīng)用技能過硬、善于思考和解決問題、有團(tuán)隊(duì)合作精神、敢于探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)生。學(xué)校、家長(zhǎng)等要通過走進(jìn)和了解企業(yè)，完成最快的信息傳遞，縮短學(xué)生就業(yè)的培訓(xùn)過程，加快走入企業(yè)的進(jìn)程。

1.5 學(xué)生因子與就業(yè)的關(guān)系及協(xié)調(diào)

學(xué)生自身素質(zhì)直接決定就業(yè)情況。企業(yè)已不再單純地用高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行衡量，而學(xué)生的綜合素質(zhì)才是衡量標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生應(yīng)注重提高綜合素質(zhì)，包括理論知識(shí)與技術(shù)結(jié)合能力、職業(yè)實(shí)踐能力、溝通能力、敬業(yè)精神、自我修煉、開拓能力等。國(guó)家教育部強(qiáng)調(diào)“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才”。當(dāng)前，學(xué)生的就業(yè)單位缺乏穩(wěn)定性，學(xué)生要多了解社會(huì)現(xiàn)狀，檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)、完善和塑造自己，為職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2 “五位融合”式大學(xué)生就業(yè)能力提升模式的構(gòu)建

2.1 “五位融合”式大學(xué)生就業(yè)能力提升模式的內(nèi)涵

“五位融合”式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是指把“政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”五個(gè)層面相連接，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，注重素質(zhì)提高，面向行業(yè)，立足地方，培養(yǎng)和造就有社會(huì)責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力、有發(fā)展后勁的人才。旨在建立起能夠提升大學(xué)生就業(yè)能力的培育模式。同時(shí)，完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，拓寬就業(yè)渠道，建立與市場(chǎng)人才需求相結(jié)合的多種形式的教育體制和就業(yè)管理機(jī)制。

2.2 “五位融合”式大學(xué)生就業(yè)能力提升模式的特征

在五位整合式人才培養(yǎng)體系中，影響因素有社會(huì)、政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生等，分別對(duì)應(yīng)行業(yè)、學(xué)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等內(nèi)容。

第一，影響行業(yè)的主要是政府和企業(yè)。表現(xiàn)為政府決定著行業(yè)(產(chǎn)業(yè))的布局和發(fā)展，而行業(yè)快速發(fā)展也必將產(chǎn)生更多的企業(yè)。第二，影響學(xué)業(yè)的主要是學(xué)校和學(xué)生。表現(xiàn)為學(xué)校是教育和培養(yǎng)主體，專業(yè)設(shè)置、課程體系安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，教學(xué)方法的使用等，都會(huì)影響學(xué)業(yè)水平。第三，影響企業(yè)的主要是政府和企業(yè)自身。政府政策、企業(yè)規(guī)模、行業(yè)劃分、管理好壞、提供崗位的多少、對(duì)所需人才的評(píng)價(jià)方式等，由自身發(fā)展和社會(huì)環(huán)境決定。第四，影響職業(yè)的主要是政府、行業(yè)、企業(yè)，并且最終表現(xiàn)為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，集眾多要素于一體。

2.3 四位鏈接式高職教育人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)施

2.3.1 選對(duì)行業(yè)是就業(yè)的前提，要優(yōu)化產(chǎn)業(yè)(行業(yè))結(jié)構(gòu)

這主要從政府和企業(yè)兩個(gè)因素分析。行業(yè)發(fā)展速度快、范圍寬，衍生出的企業(yè)數(shù)量規(guī)模就多，就會(huì)提供較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。具體如下：(1)大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)格局，提供多行業(yè)、多崗位的選擇空間。各行業(yè)的快速發(fā)展需要許多高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者與其相匹配，大力發(fā)展多層次、多方面的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)，能讓學(xué)生多渠道地選擇適合自己的專業(yè)和方向。(2)多樣的行業(yè)類型為應(yīng)用型院校設(shè)置特色專業(yè)帶來(lái)便利。廣闊的行業(yè)空間為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供更多的選擇機(jī)會(huì)，主校作為人才輸送場(chǎng)所，設(shè)置獨(dú)有的、特色的專業(yè)作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展方向，做到“你沒有的我有”，可建立有特色、靈活、符合市場(chǎng)需求的辦學(xué)體制。

2.3.2 做好“行業(yè)與學(xué)?！钡膶?duì)口選擇

學(xué)生選擇高校和專業(yè)要找到最適合自己的行業(yè)，就要從政府、學(xué)校、企業(yè)入手。

(1)從學(xué)生角度——選擇感興趣、不太熱門且有發(fā)展后勁的行業(yè)，做長(zhǎng)期就業(yè)準(zhǔn)備。避開“一個(gè)職業(yè)，多人競(jìng)爭(zhēng)”的就業(yè)局面。(2)從學(xué)校角度——學(xué)校做為教育主體，設(shè)置合適的專業(yè)，實(shí)行多元化教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握職業(yè)崗位或崗位群所需要的素質(zhì)和能力，要根據(jù)市場(chǎng)趨勢(shì)調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，為學(xué)生學(xué)業(yè)做好基礎(chǔ)，而不是照搬其他學(xué)校的模式。(3)從政府角度——開放性的政策支持。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源是提高學(xué)業(yè)水平的源泉。政府加大撥款投入，滿足學(xué)校辦學(xué)和配置教學(xué)資源的經(jīng)費(fèi)支持。建立以政府投入為主、學(xué)生合理分擔(dān)、社會(huì)資助等多渠道投入機(jī)制。

2.3.3 做好“企業(yè)與學(xué)?！钡暮献魅诤?/p>

主要從政府、學(xué)校、企業(yè)入手。(1)政府出面搭建校與企合作。出臺(tái)宏觀性的指導(dǎo)，使校企合作更加規(guī)范化、法制化、保障化，學(xué)校和企業(yè)雙方都必須有正確認(rèn)識(shí)，企業(yè)不僅要接納學(xué)生，還要滿足長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。(2)讓教師走進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。讓教師熟悉企業(yè)工作流程，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再傳授給學(xué)生。(3)成立以學(xué)校為主、企業(yè)參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)企業(yè)人員到校授課、擔(dān)任專職指導(dǎo)教師，縮小教師隊(duì)伍與需求之間的距離。

2.3.4 做好“職業(yè)與企業(yè)”的定位性融合

(1)走進(jìn)企業(yè)是職業(yè)生涯的開始。讓學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、熟悉企業(yè)管理和工藝流程等，以提高學(xué)生的職業(yè)技能。(2)企業(yè)參與社會(huì)化技能人才的評(píng)價(jià)。將企業(yè)納入職業(yè)技能評(píng)審委員會(huì)。從職業(yè)素質(zhì)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、操作技能考核、理論知識(shí)、溝通與合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等檢查質(zhì)量。(3)加強(qiáng)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)。發(fā)揮職業(yè)資格證書和大學(xué)畢業(yè)證書的“雙重寶劍”作用。獲取職稱證書，這對(duì)就業(yè)無(wú)非是添磚加瓦。

2.3.5 做好“學(xué)生與就業(yè)”的結(jié)果融合

這要從學(xué)校、學(xué)生入手。(1)學(xué)校做法——全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高就業(yè)能力。提出“學(xué)校培養(yǎng)使終身受益，崗位再成長(zhǎng)是必然”的教育理念。使學(xué)生提升就業(yè)與再就業(yè)能力。(2)學(xué)生自身做法——不斷提高自己。學(xué)生要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高各項(xiàng)技能，樹立正確的職業(yè)理想，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己立于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不敗之地。

3 “五位融合”式大學(xué)生就業(yè)能力提升模式的意義

3.1 理論價(jià)值

(1)完善高職院校人才培養(yǎng)制度。五位融合式人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理與服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，豐富和完善了現(xiàn)代應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)制度。(2)細(xì)化高職院校人才培養(yǎng)方案和內(nèi)容。提出了構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練流程設(shè)計(jì)、專業(yè)仿真實(shí)踐實(shí)習(xí)、校企合作、用工和頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)進(jìn)校園、訂單式培養(yǎng)、考取職業(yè)證書、就業(yè)雙選等教學(xué)資源等方式。

3.2 實(shí)踐價(jià)值

(1)加強(qiáng)和監(jiān)督人才培養(yǎng)過程。做好培訓(xùn)和過程監(jiān)督，執(zhí)行過程堅(jiān)持信息開放原則、多層面聯(lián)動(dòng)原則等，及時(shí)傳遞相關(guān)信息，指引方向、開辟發(fā)展空間發(fā)間。(2)重新確定人才培養(yǎng)的社會(huì)需求評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生、社會(huì)等。這是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)過程，讓學(xué)生提高應(yīng)用性、探究性、創(chuàng)新性、溝通性等能力。(3)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。把政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生連接在一起，對(duì)于學(xué)校，優(yōu)質(zhì)的完成教育任務(wù)；對(duì)于學(xué)生，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)；對(duì)于企業(yè)，易于找到適合的人才，故三方共贏。

3.3 推廣價(jià)值

模式重構(gòu)，五位融合式人才就業(yè)能力的培養(yǎng)模式，是一種全方位的人才培養(yǎng)新模式，深入推進(jìn)應(yīng)用院校教學(xué)改革的新方向，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)服務(wù)能力，并把各群體緊密相連，互相溝通與支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才。同時(shí)，需要加快完善法律規(guī)章，明確人才培養(yǎng)和教育的責(zé)任與義務(wù)，推進(jìn)高校教育的持續(xù)發(fā)展，使教育最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。此種模式值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李軍凱.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2013(02).

[2] 李偉.基于擇業(yè)教育視角下的大學(xué)生就業(yè)能力提升研究[J].教育與職業(yè),2014(06).

作者簡(jiǎn)介：鄒麗，女，沈陽(yáng)工學(xué)院，副教授，高級(jí)會(huì)計(jì)師，碩士研究生，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收籌劃等方面的研究。

基金項(xiàng)目：①“2013年遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目”研究成果(W2013331)。

中圖分類號(hào)：F243

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298(2015)06(b)-175-03