郭坤

【摘 要】說課是教師教學(xué)前的一個備課過程，本文針對當(dāng)前初級中學(xué)青年教師綜合素質(zhì)情況，在他們剛剛進入教師隊伍后進行說課研討，這對其自身的角色轉(zhuǎn)換和教學(xué)能力的提高至關(guān)重要，通過說課對所授課程進行科學(xué)的分析研究，可以使他們的綜合教學(xué)能力有所提高。

【關(guān)鍵詞】說課；初級中學(xué)；青年教師；教學(xué)能力

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，社會對教育改革以及教育本身的需求，迫切要求教師們盡快走出傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在更新、更科學(xué)的理念指導(dǎo)下，做到以人為本，進行適合時代步伐的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能更快、更便捷地掌握所需技能。為了適應(yīng)這種社會需求和教育改革要求，在不斷更新的教育理念的思想指導(dǎo)下，說課活動悄然走進了教師備課的教學(xué)研究中來。

一、說課的含義

所謂說課，是指授課教師在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，通過對教材內(nèi)容的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評價等一系列活動，利用口頭表述或者多媒體等輔助形式來講解某一堂課或某一學(xué)科課程的授課過程。它是一種課前行為，屬于課前備課的一部分，也可作為一種教研活動來進行。說課對提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進教師適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要、提高教師的教學(xué)質(zhì)量、增強教師業(yè)務(wù)能力起到了不可忽視的作用。

二、說課對教師各種教學(xué)能力的培養(yǎng)

（1）說課對教師備課能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在備課過程中教師通過對說課的準(zhǔn)備，可以不斷更新教育理念，不斷增加和吸納新的教學(xué)觀念、積極的教育思想、先進的教學(xué)方法和手段。教師為了做好對各種指標(biāo)的分析和各個環(huán)節(jié)的講解，以及更好地駕馭教材，必須充分了解授課內(nèi)容的內(nèi)涵，對所授課程進行二次開發(fā)，這就要求教師要翻閱大量的相關(guān)資料和素材，為上好課、說好課做充足的知識儲備。青年教師的備課能力相對薄弱，通過說課可以使他們盡快掌握備課技巧，少走彎路。

（2）說課可以提高教師語言表達能力。說課要求教師語言流暢、準(zhǔn)確地把課堂上所授內(nèi)容描述出來，每個環(huán)節(jié)要講解透徹、條理清晰，這就要求教師要有一定的理論水平做支撐，對教師的總結(jié)歸納能力也是相當(dāng)大的考驗。教師在講解時語言要簡練、情節(jié)要清晰，不能拖泥帶水，要對問題的提出和解決辦法有獨到見解。

（3）通過說課進一步提高自身的教學(xué)能力。說課過程中對教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)重點、難點的確立提出很嚴(yán)格的要求。對青年教師來講，他們在對教學(xué)方法的篩選和運用中是否得當(dāng)要通過教學(xué)過程才能體現(xiàn)，說課可以很直觀地讓大家?guī)椭贻p教師盡快解決這一問題。經(jīng)過說課稿的討論和教研，對課堂中采用的教學(xué)方法進行考證，選擇出最適合的方法進行課堂教學(xué)，可以使青年教師少走彎路，盡快掌握對教學(xué)方法的選擇和運用。

（4）加快教師角色轉(zhuǎn)換。說課本身就是教師在教什么、怎么教的基礎(chǔ)上，重點解決為什么這樣教的問題。青年教師初次走上教師崗位，要經(jīng)過很微妙的角色轉(zhuǎn)換，要有從學(xué)生向教師過渡的過程，這個過程就是年輕教師的一個學(xué)習(xí)過程。說課可以使他們能夠快速將角色轉(zhuǎn)換過來，并在教學(xué)理念和指導(dǎo)思想上快速定位，這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在教學(xué)重點、難點的確立以及方法的選擇和運用上。說課過程中要將這些教學(xué)內(nèi)容進行選定，然后根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際情況進行有選擇的運用，而且要明白這些方法解決哪些問題，授課效果如何。這一環(huán)節(jié)如果教師掌握很快的話，那么他就會很快進入角色，這也是說課的關(guān)鍵所在。

三、說課能讓教師真正做到因材施教

說課除了說教材、說教法、說重點難點等方面之外最重要的是要說學(xué)情，這是教案里面不能體現(xiàn)出來的東西。要想說好學(xué)情，教師不但要說明課程實施的效果，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和興趣，了解學(xué)生生理和心理特點，只有全面了解了學(xué)生情況才能做到因材施教，做到以人為本，真正達到育人效果。

四、說課能提高教師的邏輯思維能力

說課要求教師要把課堂教學(xué)講授內(nèi)容中的相關(guān)術(shù)語總結(jié)歸納成學(xué)生易懂的簡潔語言來表述出來，這就要求說課過程中教師的邏輯思維能力強、對教學(xué)術(shù)語理解透徹、講解精準(zhǔn)。要做到這點除了要了解學(xué)情、分析教材，還要在自己的邏輯思維、總結(jié)歸納能力上有所提高和創(chuàng)新，要讓聽課人明白你這堂課教什么、怎樣教。讓大家知其然還要知其所以然，這是說課的最終目的。

五、說課能夠提高青年教師的創(chuàng)造力

青年教師接受新生事物比較快，在對待說課問題上他們也能夠很快進入角色，很多年輕教師通過說課對自己的課堂教學(xué)方法手段都進行了不斷的更新和完善，并勇于打破傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教學(xué)理念，不斷更新自身的教學(xué)知識。隨著新課程的不斷引進，教師的教學(xué)方式也隨之不斷完善和改進，青年教師在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上大膽運用更新、更科學(xué)的理念和知識，不斷改進和完善教學(xué)方法，通過分析教材、分析學(xué)情，找到更適合初中學(xué)生的教學(xué)方法和手段。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中才能逐漸完善自己、充實自己，通過不斷地、廣泛地吸取專業(yè)知識，進一步挖掘?qū)W生潛力，利用各種不同的方式方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

參考文獻：

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