孫明月

【摘要】職業(yè)教育必須實現(xiàn)由能力本位向素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)本位是職業(yè)院校學生完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本專業(yè)技能、應具備的基本職業(yè)素養(yǎng)、適應職業(yè)崗位變動的應變能力以及在本專業(yè)的創(chuàng)新精神和開拓能力。由于高職教育以“培養(yǎng)具有基本功扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門型人才”為辦學目的，素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式下的高職教育又有其自身特點。

【關(guān)鍵詞】高職教育；素質(zhì)本位；認識

21世紀科學技術(shù)的發(fā)展已由分化為主的知識量倍增發(fā)展為以綜合素質(zhì)為主的科技全球化、經(jīng)濟全球化。這一全球化變革趨勢對職業(yè)教育提出了更高要求。職業(yè)教育的目標必須由能力本位向素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變。新時代對職業(yè)學校畢業(yè)生的要求不僅僅是能力的發(fā)展，更重要的是職業(yè)道德、責任感、信譽感、職業(yè)個性、人格以及創(chuàng)新、創(chuàng)造的風格與特長的發(fā)展。1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上，專家們就強調(diào)21世紀職業(yè)教育所培養(yǎng)的人應是“最全面發(fā)展的人，將是對新思想和新機遇最開放的人”，并提出了“第三本教育護照”的概念。它指出，要把“事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學術(shù)性和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位”。這一預言實際上指出了以能力為本位向素質(zhì)為本位的轉(zhuǎn)變。

一、職業(yè)教育中素質(zhì)的構(gòu)成

素質(zhì)作為職業(yè)教育的目標，不可避免地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點。它的構(gòu)成可分解為品質(zhì)素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)。筆者認為，其中品質(zhì)素質(zhì)包括：從事專業(yè)工作所必備的職業(yè)道德品質(zhì)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)等。知識素質(zhì)包括：科學文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)工作密切相關(guān)的理論知識和方法等。能力素質(zhì)包括：專業(yè)工作所必需的實踐操作能力和技能，終身學習的能力等。審美素質(zhì)包括：基本愛好和興趣以及個性特點，本專業(yè)的審美經(jīng)驗、審美情趣、審美能力等。心理素質(zhì)包括：適應不斷更新變化的專業(yè)工作態(tài)度與能力，在專業(yè)工作中敢于創(chuàng)業(yè)的精神與個性等。

這些因素是一個職業(yè)學校畢業(yè)生走向社會、從事一項工作所應具備的素質(zhì)。其相互依存、相互影響，構(gòu)成了一個完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。用素質(zhì)觀來考量現(xiàn)在的職業(yè)教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的職業(yè)教育存在著明顯的不足。例如，科學精神和人文精神、基本的職業(yè)個性傾向和職業(yè)道德等因素未受到應有的重視，特別是與社會主義市場經(jīng)濟和全球化經(jīng)濟相適應的規(guī)則意識、誠信意識、責任感、事業(yè)心等被忽視。在缺乏這些素質(zhì)時，個人能力再強，也沒多大用場。另一方面是現(xiàn)在的職業(yè)學校畢業(yè)生存在的一個重要缺陷就是創(chuàng)業(yè)精神薄弱，創(chuàng)造能力缺乏。他們往往喜歡選擇待遇豐厚的職業(yè)，而不敢在職業(yè)和專業(yè)的“荒地”上去創(chuàng)業(yè)、開拓、發(fā)展新的路徑，在專業(yè)、職業(yè)變換面前往往顯得束手無策。出現(xiàn)這些不足或缺陷的一個重要原因就是學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不健全。所以，建立完整的學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)對于職業(yè)教育改革是非常迫切的。

二、素質(zhì)本位高職教育的特征

1．素質(zhì)本位高職教育應實現(xiàn)知識素質(zhì)和品質(zhì)素質(zhì)的有機結(jié)合和統(tǒng)一

它強調(diào)用科學的知識體系來武裝學生，培養(yǎng)學生“學會生存”的能力以及科學態(tài)度、科學情感、科學品德；同時，又重視學生品質(zhì)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，教育學生學會關(guān)心、學會理解與溝通，用先進的中外文化來武裝和陶冶學生，使學生成為文明、進步、高尚、幸福的人。

從事服裝專業(yè)基礎(chǔ)教育以來，筆者在學校以及下企業(yè)中的調(diào)查表明，影響就業(yè)的主要因素中，用人單位最看重人品，主要是誠信品質(zhì)、吃苦耐勞和敬業(yè)奉獻。特別是高職學生面臨的可能是企業(yè)中的技術(shù)型和管理型崗位。從現(xiàn)在企業(yè)用人的角度來看，現(xiàn)代企業(yè)普遍重視員工的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。對于高職學校的學生來說，人文精神看起來與專業(yè)工作的需要似乎不那么直接相關(guān)，但大量成功的典型事例證明，支撐一個人在職業(yè)、專業(yè)工作中立于不敗之地的往往是品質(zhì)素質(zhì)。所以，以素質(zhì)為本位的高職教育把知識素質(zhì)和品質(zhì)素質(zhì)統(tǒng)一起來，才能使學生有更為全面、堅實的基礎(chǔ)。

2.素質(zhì)本位的高職教育還應兼顧知識素質(zhì)和能力素質(zhì)、心理素質(zhì)的有機結(jié)合和統(tǒng)一

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，既強調(diào)了科學文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)工作密切相關(guān)的理論知識和方法等，又強調(diào)在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生專業(yè)工作所必需的實踐操作能力和技能，終身學習的能力等，使其學以致用，適應工作需要。與此同時，還強調(diào)適應職業(yè)變化、專業(yè)更換、工作流動的能力，在職業(yè)市場競爭中立于不敗之地。這種把知識素質(zhì)和能力素質(zhì)、心理素質(zhì)的有機結(jié)合起來的職業(yè)教育，彌補了現(xiàn)實職業(yè)教育中存在的專業(yè)性過強、學生適應職業(yè)變化能力較差的缺陷。

3．素質(zhì)本位的高職教育應實現(xiàn)集體教學與個別教學的有機結(jié)合與統(tǒng)一

由于強調(diào)了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)知識教學與實踐教學結(jié)合起來。所以，在教學組織形式上，它強調(diào)班集體教學與個別教學相結(jié)合。通過集體教學促使全班學生的發(fā)展，提高教學的進程和速度；通過個別教學保證學生差異性的發(fā)展，使好的更好，差的迎頭趕上，保證學生個性品質(zhì)、專業(yè)特長、興趣愛好以及獨創(chuàng)能力的審美素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、素質(zhì)本位高職教育的教學

1.重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)

知識和能力是一個人生存于社會的基礎(chǔ)。有了知識和能力，人就會適應社會，為社會做出貢獻。否則，將無法生存，也將一無所成。特別是高職教育中的最終目的就是給學生傳授知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為他們將來走向社會、從事各項技術(shù)、管理工作打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。如果忽視了知識的傳授和能力的培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出來的人才將無所事事，成為庸才。所以在強調(diào)素質(zhì)本位的同時，還應重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)社會所需要的有用之才、有能之才。

2.加強職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是一個人成為有用之才、為社會做出貢獻的重要保證。如果一個人只具備了知識才能，而缺乏職業(yè)道德，同樣也將一無所成。因此，應該重視對學生進行職業(yè)道德教育，首先，要使他們熱愛自己的專業(yè)，將來積極努力地干好自己的專業(yè)工作；其次，要使學生熱愛自己的同學、同事等，對他們有禮有節(jié)，關(guān)心他們的一切，和他們搞好關(guān)系，力爭取得他們對自己學習、工作的支持和幫助；再次，要使他們熱愛集體、關(guān)心集體，始終把集體利益放在第一位，把個人利益放在第二位。

3.加強心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)是一個人取得事業(yè)成功的重要條件之一。有了良好的心理素質(zhì)，才能在成敗面前“勝不驕、敗不餒”，始終如一地干好工作，取得成績。個性品質(zhì)（包括性格、氣質(zhì)、能力、興趣、愛好、動機、理想、情感、意志等）也是心理素質(zhì)的一個重要方面。只有具備良好個性品質(zhì)的人，才容易取得事業(yè)和人生的成功，無數(shù)英雄模范人物的先例都已證明了這一點。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個人彰顯個人價值的重要條件，有了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就會不斷地發(fā)明創(chuàng)造，為社會做出貢獻，最大限度地體現(xiàn)人生價值。否則，將會一生平平，無所作為。因此，我們要重視學生良好心理品質(zhì)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生體會素質(zhì)本位的重要性。

構(gòu)建素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式是高職教育的一個全新課題，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為本位的高職教育將是高職校追求的人才培養(yǎng)模式。

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