郝美麗　郝媛媛　黃美璇

摘要：高就業(yè)率不等于高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，必以提升自身就業(yè)競爭力為先。本文以吸納會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)占比份額最大的商業(yè)服務(wù)業(yè)為行業(yè)背景，分析行業(yè)企業(yè)會計(jì)人才需求，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)要求，提出提升會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的解決途徑，旨在提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)空間。

關(guān)鍵詞：高職；會計(jì)專業(yè)；就業(yè)競爭力

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0022-03

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年，包括技工學(xué)校在內(nèi)的全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為577.70萬，就業(yè)人數(shù)為558.54萬，就業(yè)率為96.68%。其中，普通中專、職業(yè)高中、成人中專學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)為471.24萬，就業(yè)人數(shù)為454.85萬。廣東省教育廳廳長羅偉其介紹，近三年廣東省高職院校畢業(yè)生會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率超過96%，然而在高就業(yè)率的背后，“會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生月收入低”“所學(xué)專業(yè)與工作崗位不對口”“就業(yè)壓力大”“工作穩(wěn)定性不高”等問題亦不容忽視。因此，關(guān)注和提高高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競爭力在當(dāng)前具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高等教育已逐步從規(guī)模性發(fā)展向提升教育質(zhì)量方向轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變的過程中，教育部門對大學(xué)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行了較為全面、系統(tǒng)的研究，作為當(dāng)事人主體，積極研究和探索“如何提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力”，對高職會計(jì)專業(yè)人才需求展開分析，能為高職院校會計(jì)專業(yè)提供有益的現(xiàn)實(shí)借鑒和理論參考。

一、企業(yè)發(fā)展對會計(jì)人員的需求分析

在對廣州城市職業(yè)學(xué)院歷屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查中統(tǒng)計(jì)到，商務(wù)服務(wù)業(yè)目前是最主要的就業(yè)行業(yè)之一。11屆畢業(yè)生173人，在商務(wù)服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)占比28.29%；12屆204人，占比31.94%；13屆323人，占比41.62%。因此，研究選取吸納會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)占比份額最大的商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)為受訪對象，分析企業(yè)發(fā)展對會計(jì)專業(yè)人才需求，從學(xué)歷、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力幾個方面來搜集反饋意見與信息。發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收問卷278份，有效問卷269份。受訪企業(yè)中，數(shù)量最多的是民營企業(yè)，占比68.77%，其次是外資、獨(dú)資企業(yè)占比12.64%，國有企業(yè)占5.2%。企業(yè)規(guī)模100人以下企業(yè)是124家，100-300人規(guī)模的106家，300人以上規(guī)模的是39家，可見受訪企業(yè)多為中小型的民營企業(yè)，符合商業(yè)服務(wù)企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)。

在對企業(yè)調(diào)研時，就會計(jì)專業(yè)人才的學(xué)歷要求、專業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行了信息收集與整理。

1.學(xué)歷要求

調(diào)研中，將學(xué)歷劃分為大專、本科、研究生及以上三個層次，最受歡迎的是大專學(xué)歷畢業(yè)生，高職高專院校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)操動手能力，較厚的專業(yè)知識功底，結(jié)合人力資源成本，符合商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)招聘人員需求，這在受訪企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求方面清晰體現(xiàn)。

2.職業(yè)素質(zhì)要求

從圖1的數(shù)據(jù)分析中，可以了解到，對于會計(jì)這一專業(yè)而言，企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求排在第一位的是技能水平，第二位的是溝通能力，第三位的是合作能力。實(shí)踐經(jīng)歷、思想道德、敬業(yè)精神等方面受訪企業(yè)認(rèn)為同樣重要，排在合作能力之后。而對外語能力的要求相對低一些。在采訪過程中，企業(yè)對于應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)的考察是很重視的。他們認(rèn)為，一個員工的綜合素質(zhì)好，他的能力必不弱；一個員工的綜合素質(zhì)低，即使能力高，企業(yè)也不會聘請。由此可見，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)人才的一大關(guān)鍵點(diǎn)。

3.職業(yè)能力要求

商業(yè)服務(wù)企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力要求方面，數(shù)據(jù)表明在核算能力要求排在最前面，尤其是在企業(yè)信息化普及的今天，會計(jì)人員的財務(wù)軟件的熟練應(yīng)用，電算化能力是企業(yè)的必備要求，在眾多能力要求中排在第一位（如圖2所示），同時企業(yè)也比較重視分析能力和稅務(wù)處理能力，要求畢業(yè)生必備或需具備。另外，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的社會化程度越來越高，企業(yè)會計(jì)人員與銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)單位的聯(lián)系越來越緊密，企業(yè)要求會計(jì)人員具備較好的溝通協(xié)調(diào)能力，且這種要求帶有普遍性。

在國有企業(yè)和外資企業(yè)中，對會計(jì)人才的要求更加高，除了要具備熟練的記賬、算賬、報賬等常規(guī)業(yè)務(wù)能力外，還要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的財政、金融、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)等方面的知識，提高企業(yè)預(yù)測、決策、控制、風(fēng)險管理能力。需要參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策，需要把財務(wù)會計(jì)數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)規(guī)律相結(jié)合，也需要從商業(yè)的角度考慮問題，幫助管理層作出更好的決策，如當(dāng)前的經(jīng)營管理者目標(biāo)是提高利潤，還是擴(kuò)大規(guī)模等。而且會計(jì)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對專業(yè)人員的實(shí)際操作能力要求十分嚴(yán)格。由于社會不斷變化，對會計(jì)專業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力也提出新要求。

二、企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

學(xué)生的就業(yè)問題，反映的是教育的產(chǎn)品——會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與市場需求的符合度問題，如果高校再以傳統(tǒng)的辦學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的專業(yè)知識教育，灌輸會計(jì)理論知識，以完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且統(tǒng)一用考試來檢測學(xué)習(xí)成果，不問人才培育的問題，無視培養(yǎng)目標(biāo)，那么學(xué)生在市場上的競爭力會越來越弱。教育目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識而忽略了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際操作性。而此時市場中，企業(yè)現(xiàn)在都看重實(shí)踐能力，傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人才，致使剛走出學(xué)校的大學(xué)生由于沒有充分的經(jīng)驗(yàn)、因?yàn)閯邮帜芰^弱而經(jīng)常吃閉門羹。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力要重質(zhì)量。受訪企業(yè)的負(fù)責(zé)人提出了很好的要求與建議，在大多會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，實(shí)踐所占比重并不少，但大多流于形式，其學(xué)時并不能真正地發(fā)揮作用。這不僅讓我們聯(lián)想到，現(xiàn)在很多學(xué)校由于招收規(guī)模的擴(kuò)大，使得教師承擔(dān)大量的教學(xué)工作與科研任務(wù)，影響了教師的理論與實(shí)踐知識更新；而且在人才培養(yǎng)中，先集中進(jìn)行會計(jì)理論的教學(xué)，再進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐的教學(xué)，人為地割裂會計(jì)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)模式，不但影響了會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)，也影響了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。高職院校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

面向市場，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求與期望。

三、提升會計(jì)專業(yè)就業(yè)的競爭力突圍之道

在高就業(yè)率下，各種關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性問題也應(yīng)積極應(yīng)對，如會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生月收入低，所學(xué)專業(yè)與工作崗位不接軌，就業(yè)壓力大，工作穩(wěn)定性不高等。就“就業(yè)”而談就業(yè)，已經(jīng)不能滿足辦學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合行業(yè)背景，分析行業(yè)會計(jì)人才需求，進(jìn)一步優(yōu)化提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)空間，才是當(dāng)前就業(yè)問題的關(guān)鍵。由上述用人單位需求可知，面向市場，探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路徑是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。

1.逐步推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)

教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見（教職成[2014]9號）中提出現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。因此，“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式是當(dāng)前職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面探索的重點(diǎn)，其借助直接與企業(yè)合作辦學(xué)育人的優(yōu)勢，在滿足企業(yè)人才需求上具有優(yōu)勢。目前，兄弟院校已啟動“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式試點(diǎn)。中山市包括中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所中高職院校在2014年9月有10個專業(yè)招收首批“現(xiàn)代學(xué)徒制”班學(xué)生近300人。借鑒其寶貴經(jīng)驗(yàn)，廣州城市職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)也在開展積極探索，目前與會計(jì)師事務(wù)所等企業(yè)探討合作機(jī)制，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)試點(diǎn)，并不斷總結(jié)，逐步推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

2.開展“2+1”頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)

高職院?！?+1”人才培養(yǎng)模式即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程知識、專業(yè)課程理論知識和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識，第三年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，重在提高實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)和工作能力。高職院校“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)的重要意義在于，一是學(xué)生以準(zhǔn)員工身份從事具體工作崗位或參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生快速提高實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)能力，進(jìn)而有利于高技能人才的培養(yǎng)；二是通過校企合作，學(xué)院能夠充分利用合作企業(yè)資源，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，同時，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是有利于促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展和就業(yè)競爭力的提高，頂崗實(shí)習(xí)促使學(xué)生接觸社會、認(rèn)識社會、了解社會，學(xué)會如何適應(yīng)環(huán)境和處理好人際關(guān)系，同時還能提升團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

因此，“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了實(shí)踐性，能夠把學(xué)校學(xué)到的專業(yè)理論知識無縫連接到企業(yè)實(shí)踐中去，并讓學(xué)生從實(shí)踐中練就高超專業(yè)技能，再促進(jìn)理論知識的升華，達(dá)到理論促進(jìn)實(shí)踐，實(shí)踐升華理論，相輔相成、互相促進(jìn)，而且還可以使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對從學(xué)校到社會的角色轉(zhuǎn)變有充分的思想準(zhǔn)備，增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。

3.加大社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動力度

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展類似“家庭理財基礎(chǔ)知識進(jìn)社區(qū)”等專業(yè)知識服務(wù)居民的系列教育實(shí)踐活動。在這些活動中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)進(jìn)入社區(qū)，開展服務(wù)工作?；顒拥哪康木褪?，通過任務(wù)驅(qū)動型的項(xiàng)目教學(xué)活動，使學(xué)生掌握核心專業(yè)技能；同時培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)服務(wù)意識，樹立良好的服務(wù)風(fēng)尚，并積極促進(jìn)學(xué)生形成誠實(shí)、守信、善于溝通合作的良好品質(zhì)；通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，最終達(dá)到對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。在未來，已經(jīng)將專業(yè)社區(qū)服務(wù)實(shí)踐列入人才培養(yǎng)方案，將成為常規(guī)、有序的教學(xué)活動，學(xué)生齊齊參與，齊齊受益。

四、結(jié)語

珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）提出要優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，支持珠江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的深度合作，重點(diǎn)發(fā)展金融業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)等來全面提升服務(wù)業(yè)發(fā)展水平。作為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的一個重要組成部分，發(fā)展商務(wù)服務(wù)業(yè)，不僅對提升廣州服務(wù)業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)業(yè)等級有重要作用，而且對提升廣州區(qū)域核心城市地位顯得尤為重要。

本文以吸納會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)占比份額最大的商業(yè)服務(wù)業(yè)為行業(yè)背景，選擇廣州地區(qū)商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)為受訪對象，分析企業(yè)發(fā)展升級中的會計(jì)專業(yè)人才需求，從學(xué)歷、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力幾個方面來搜集反饋意見與信息，進(jìn)一步明確會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，開展“2+1”頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)、加大專業(yè)社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動力度三大途徑，優(yōu)化專業(yè)辦學(xué)，提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)空間，源源不斷地輸送符合行業(yè)企業(yè)要求的會計(jì)專業(yè)人才，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會。

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責(zé)任編輯 陳春陽