王珊

【摘 要】 新課標把培養(yǎng)學生聽說能力的目標要求提到了一個新的高度。聽力理解能力是語言交際能力的首要方面，語言的習得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實現(xiàn)的，聽則是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。而提高語言交流能力又是語言教學的根本任務。由此可見，聽說教學在高中英語課堂教學占有很重要的地位。在實際的聽說教學過程中，教材中涉及到的聽力材料有些較長較難，學生不太容易接受，因此本文嘗試根據(jù)學生的實際英語水平通過實例進行英語聽說課堂教學整合的實踐與探究。

【關鍵詞】 聽說課堂教學 教學整合 實踐與探究

高中英語聽說教學對學生的英語學習至關重要。新課標把培養(yǎng)學生聽說能力的目標要求提到了一個新的高度。由此可見，聽說教學在高中英語課堂教學占有很重要的地位。教材中的聽說課涉及到的聽力材料有些較長較難，因此嘗試根據(jù)學生的英語水平通過實例進行英語聽說課堂教學整合的實踐與探究。

1. 英語教學中聽力的含義及進行聽力訓練的必要性

《英語課程標準》下的英語教學強調(diào)語言的交際性，而聽力理解能力是語言交際能力的首要方面。從中學生學習英語的心理特點看，中學生善于模仿，聽覺靈敏。如果能注意培養(yǎng)他們的聽力，在情趣盎然的氣氛中加強聽力訓練，必將取得事半功倍的效果。因此，從聽力這一輸入語言入手，學生容易接受且容易進行語言輸出。

2. 英語語言交流的能力的重要性

人類社會的發(fā)展進程中，語言交流是人們傳遞信息、交流情感、溝通思想的紐帶。英語教學不僅僅需要讓學生學習語言知識，更要發(fā)展學生的語言交流能力，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。英語改革后更加強調(diào)語言的交際性。

因此，在中學英語教學過程中，幫助學生掌握語言知識僅僅是英語教學的基礎， 而培養(yǎng)學生的語言交流能力才是英語教學最根本的核心。

3. 高中英語聽說課堂教學整合的實踐與探究

本人在教學中發(fā)現(xiàn)教材中的聽說課涉及到的聽力材料對于我校學生顯得較長較難，故本人嘗試根據(jù)學生的英語水平用音頻軟件對聽力材料進行整合。下面以Module 8《Unit 22 Environmental Protection》Lesson 2 Endangered Species為例試圖對聽說課的課堂教學整合進行探究。

3.1整合聽力原文

在聽說課堂教學中，要具體分析聽力材料的內(nèi)容和難度是否適合學生使用，教學材料內(nèi)容與新課程教學目標描述是否相適應，材料是否符合學生的認知水平，并據(jù)此對某些材料刪減或通過適當?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。聽力的原文比較長，我校學生比較難理解。原文如下：

Todays lecture will focus on the serious problem of endangered species. There are thousands of endangered species in the world and if the rate at which species are becoming extinct continues to rise， then millions of species will become extinct in the next decade. Most of us know about the big animals that are endangered， like tigers， but not many of us know about endangered fish or insects. There is even a type of endangered tortoise. By now， we should all be aware that the symbol for endangered species is the panda， one of the rarest animals in the world. Apart from the few found in zoos， pandas live only in the central bamboo forests of mainland China.

The number of pandas has fallen because of human activity destroying much of their habitat. As pandas only eat bamboo， it is important to preserve forests for the pandas continued existence in the wild.

A survey in June 2004 showed that because of conservation efforts， the number of pandas has increased from 1，000 to 1，600. This is thrilling but 1，600 pandas are still too few. Although 120 pandas are in special centers and 20 live in zoos around the world， we must continue our efforts to save their natural environment so they can live in the wild.

Another endangered species， the Yangtze Dolphin， is Chinas only fresh-water dolphin and is sometimes called “panda of the Yangtze River” because it is so rare. Its numbers are decreasing due to pollution in the river and the fact that they are often caught by fishermens hooks and trapped in their nets. Hunting in the past also reduced numbers. Hunters in general have a lot to answer for in terms of endangered animal. Education Programmes on the Yangtze Dolphin have been set up but much needs to be done to protect these animals.

The tiger is another species under severe threat. In the 1950s， there were eight sub-species of tiger， but three are although they are protected， the total number of tigers would-wide has dropped to 5，000. Why is this？ Tigers are killed by hunters because it is falsely believed that parts of the tigers body are good fore peoples health. Every year police seize bags of tiger parts and arrest illegal hunters but sadly， many never get caught. Another reason why numbers have decreased is the loss of the tigers natural habitat. To save these beautiful animals， we need to call for an end to illegal hunting and improve our conservation Programmes or else face a future without tiger.

To wrap up this lecture， I want to remind you that animas have no voice in our world. We need to speak out on their behalf before they disappear for good.

在課堂教學中對原文有所改動具體如下：

（1） 教材的刪減

由于是高三第八模塊的教材，聽力材料較長較難，沒辦法直接給我校學生用，因此，根據(jù)學生的程度，用音頻軟件對聽力材料進行刪減。刪減之后聽力材料是聽力原文的一半。

（2） 教材的整合

在刪減過程中，對動物的先后順序有所調(diào)整，熊貓這個動物在原文是第一個出現(xiàn)的動物，但是它的數(shù)量有升有降，學生聽起來有一定難度，因此把它放在第三個。

刪減后的聽力材料如下：

Todays lecture will focus on the serious problem of endangered species.

There are thousands of endangered species in the world. The tiger is the endangered species under severe threat. The total number of tigers world-wide has dropped to 5，000. Why is this？ Tigers are killed by hunters because it is falsely believed that parts of the tigers body are good for peoples health. Another reason why numbers have decreased is the loss of the tigers natural habitat. To save these beautiful animals， we need to call for an end to illegal hunting.

Another endangered species， the Yangtze Dolphin， is Chinas only fresh-water dolphin. Its numbers are decreasing due to pollution in the river and the fact that they are often caught by fishermen. Hunting in the past also reduced numbers. Hunters in general have a lot to answer for in terms of endangered animal. Education Programmes on the Yangtze Dolphin have been set up but much needs to be done to protect these animals.

We should all be aware that the symbol for endangered species is the panda. The number of pandas has fallen because of human activity destroying much of their habitat. A survey showed that because of conservation efforts， the number of pandas has increased from 1，000 to 1，600. We must continue our efforts to save their natural environment so they can live in the wild.

To wrap up this lecture， we need to speak out on their behalf before they disappear for good.

3.2變換課文原教學環(huán)節(jié)

聽力材料調(diào)整之后，課文中的原教學環(huán)節(jié)也應根據(jù)學生的實際水平做適當?shù)母膭印?/p>

原文中的第一個教學環(huán)節(jié)是給出六幅圖，讓學生把動物名稱與圖片配對。但動物名稱中涉及crested ibis， alligator等對學生而言較難詞匯，學生無相關背景，不利于導入課文，且與下一個環(huán)節(jié)聽三個動物瀕危及原因的內(nèi)容不能緊緊相扣。在教學中，把這一個環(huán)節(jié)做改動如下：以下哪些動物是文中提到的？

What kind of animals are mentioned in the lecture？

Monkey （ ） Chicken （ ）

Yangtze dolphin （ ） Tiger （ ）

Rabbit （ ） Panda （ ）

這六個動物是學生熟悉的動物，學生易于接受。同時，先這樣概括地聽一遍改后全文，也順理成章地為細致地聽三個動物瀕危及原因的相關信息做好鋪墊。

3.3重視對學生學習策略的指導

新課標指出： 幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

幫助學生在聽力中運用正確的聽力策略抓住關鍵信息，對學生以后的聽力是有幫助的。在聽完第一個講座（只聽改后全文第一、二段）之后總結出了三個學習策略：

（1） Use abbreviations and your own shorthand

在聽錄音時，要適當做些筆記。在記錄時不必拘泥于形式，可以用簡寫、縮寫，也可以只寫單詞的幾個開頭字母，或做一些只要自己能明白的簡單符合記錄即可，特別是眾多的數(shù)字、時間、日期、人名、地名。

（2） List your main points using numbers or an asterisk （*）.

（3） Dont try to write down everything； select important information.

要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。

3.4注重培養(yǎng)學生思維的能力

英語教學中，對學生思維能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。在實際教學中要關注思維能力的培養(yǎng)。

（1） 引入瀕危動物之后，通過頭腦風暴引導學生發(fā)散思維思考動物瀕危的原因。同時導出重點生詞學習。Brainstorming（頭腦風暴法）是一種激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的課堂活動形式。它通常圍繞一個特定的話題進行。教師作為指導者，鼓勵學生積極思考，創(chuàng)造性地思維，挖掘各種有用的信息和形成思路，培養(yǎng)學生的思維能力。

（2） 學生聽出以下哪些動物是文中提到的之后，結合本課題目Endangered Species引領學生猜測下個環(huán)節(jié)聽力內(nèi)容，不斷地關注學生思維能力的訓練。

（3） 在聽完第一個動物的相關信息之后，第二，三個動物的信息與之類似，故引導學生對即將聽到的兩個動物相關信息進行猜測，又一次培養(yǎng)學生的思維能力。

3.5設置較為真實的情景

通過設置較為真實的情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴。

（1） 在導入之后，設置場景，學生要在一個講座中記錄下聽到的動物的相關信息。Welcome to our lecture！ 學生在真實的講座中是需要記筆記的，因此讓學生在即將聽到的關于瀕危動物的演講中記筆記——記下重要的信息，學生是容易接受的。

（2） 最后進行語言輸出，讓學生去表達。下發(fā)聽力材料，提取聽力材料中的有用詞組及句型，再次設置情景進行語言輸出：You are working in a museum. Please introduce the three animals you heard， especially the reasons why they are endangered to the visitors！這樣貼近學生生活，也相對激發(fā)學生興趣。最后輸出學生進行口頭表達也自然而然。

3.6學生通過體驗進行總結

在教學過程中，嘗試通過學生體驗感悟進行習得，增加學生主動性。

在本課聽力教學過程中，學生先通過自身體驗——聽第一個動物記下相關重要信息，再引導學生總結記筆記的聽力策略，再聽第二個動物（只聽改后文第三段）和第三個動物（只聽改后文第四段）進一步運用，學生無形中接受并應用了聽力策略。

3.7培養(yǎng)預測判斷的能力

重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，引導學生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內(nèi)涵意義。在聽完第一個動物的相關信息之后，引導學生對即將聽到的兩個動物相關信息進行猜測，也培養(yǎng)了學生的預測判斷的能力。在聽力測試中，這也是很重要的能力。預測和判斷時可根據(jù)標題或題后練習進行，這樣在聽時聽的欲望就會強烈，同時也感覺聽得容易。抓住主題句、關鍵詞非常重要，因為主題句、關鍵詞往往揭示整個語篇的主要內(nèi)容，有利于對語篇的理解。

3.8挖掘學生的情感態(tài)度

新課標的三維目標中所謂“情感態(tài)度與價值觀”則關注的是“形成積極的學習態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民等”。在整個授課過程中，關注學生的情感態(tài)度，喚醒學生保護動物的意識，并熱愛大自然。

4. 課堂教學整合后的有效性探究

本人用未變動的聽力材料與整合過的聽力材料及教學設計分別在所教兩個班級進行了嘗試，發(fā)現(xiàn)實施前者班級的學生在聽力訓練后，無法很快地準確地回答出相關信息，在最后語言輸出口頭表達的時候學生也是一片茫然。而實施后者班級的學生則能較準確地回答出相關信息，最后口頭表達時也相對較流利。通過此次聽說課課堂教學整合的實踐發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生的實際水平對教材進行整合促進學生積極地參與課堂，利于課堂的順利進行，大大增加了課堂的實效性。

總之，在聽力教學過程中，教師是主導，學生是主體，教師的主導應針對學生的實際體現(xiàn)在教學措施的設計上，在充分調(diào)動學生的學習積極性上，在學習方法的指導和提高聽能力的技巧上。此外，重視語言知識的傳授，聽力材料的多樣化，教學活動的多樣化，立足課堂，活用教材，激發(fā)學生學習興趣，使學生在課堂上保持思維活躍，精神飽滿。大量有效的聽力語言的輸入，最后，語言輸出也水到渠成。

[1] 陳光學. 聽力的構成要素和培養(yǎng)策略[J]. 中小學英語活頁文選， 2002.

[2] 王才仁. 英語教學交際論[M]. 南寧：廣西教育出版社， 1996.