余昌華

【摘 要】 沒有詞匯就無所謂語言，詞匯是語言三要素（語音、詞匯、語法）之一，語言的基礎(chǔ)，是組成語言的基本元素，英語詞匯自然也不例外。進(jìn)入高中階段后，英語教學(xué)中對有效提高學(xué)生聽說讀寫能力譯提出了更高的要求，而詞匯量正是這五種能力的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生不能儲備一定的詞匯量就不能實際運(yùn)用這門語言，所以詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中處于當(dāng)之無愧的基礎(chǔ)性地位。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 豐富 詞匯量

在高中英語的教學(xué)實踐中，每位教師都清楚詞匯教學(xué)的重要性，也在教學(xué)方法和手段上不斷推陳出新，下了很大功夫，但最終實際效果往往不如預(yù)期，學(xué)生對單詞的掌握情況和運(yùn)用能力不盡如人意。究其原因，一是教師教學(xué)方法上有待繼續(xù)改進(jìn)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步更新，只要做到將教法和學(xué)法有效結(jié)合起來，在詞匯教學(xué)中取得事半功倍的效果是完全有可能的。

1. 要正確拼讀單詞音標(biāo)

豐富詞匯量要靠記，但要靠巧記，能夠正確拼讀單詞音標(biāo)無疑是幫助記憶的第一步，詞匯學(xué)習(xí)要過的第一關(guān)就是學(xué)會讀。正確的單詞發(fā)音有助于學(xué)生正確記憶并流利寫出單詞，根據(jù)讀音規(guī)則記住單詞是學(xué)生實現(xiàn)高效英語詞匯學(xué)習(xí)的良好途徑和有效方法。

英語共有20個元音和28個輔音，共計48個音標(biāo)，每個音標(biāo)都有正確發(fā)音和若干個對應(yīng)的字母組合，所以掌握了音標(biāo)，會讀與會寫就會融會貫通起來。所以，利用讀音來記單詞，是最有效的方式之一，但有一個前提是必須對音標(biāo)很熟悉，包括發(fā)音以及對應(yīng)的字母組合。如能做到這一點，在遇見新單詞時，只要根據(jù)字母組合進(jìn)行劃分，就能做到會讀，會讀后緊跟著的就是會拼寫了。在課堂教學(xué)中，教師對生僻單詞，尤其是構(gòu)詞較為復(fù)雜的單詞，可先讓學(xué)生來拼讀，鍛煉和檢測其音標(biāo)掌握能力，之后教授正確音標(biāo)以及對應(yīng)拼寫，效果很不錯。例如學(xué)習(xí)reprehensive時，可先讓學(xué)生拼讀，之后教師根據(jù)音標(biāo)將單詞分成（re）（pre）（sen）（tive）四個部分，幫助學(xué)生對應(yīng)音標(biāo)來記憶單詞。同時，在日常教學(xué)中，教師要注重幫助學(xué)生歸納和掌握音標(biāo)讀音和對應(yīng)字母組合規(guī)律，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生聽到讀音會寫，看到單詞能讀的能力，非常有助于提高記憶效率。

2. 掌握構(gòu)詞法

英語單詞有著可循的構(gòu)詞規(guī)律，也就是構(gòu)詞法，也是輔助記憶單詞的高效手段。英語構(gòu)詞法大致可分為三種，即合成、轉(zhuǎn)化、派生。

其中，合成即由兩個或更多的詞構(gòu)成一個新單詞，如：raincoat、railway、woodcutter、wheelchair、meanwhile、babysit等。轉(zhuǎn)化則是指某個單詞的詞性可活用轉(zhuǎn)化為別的詞性， 也可理解為一詞多義，如water可以為名詞“水”，也可為動詞“澆水”；flat做形容詞時，意為“平的”，做名詞時意為“公寓”等等。

而派生則是應(yīng)用最廣泛、最靈活的英語構(gòu)詞法，指的是一個單詞加上某些特定的前綴或后綴就可以改變詞性或詞義。這種單詞由詞根、詞綴（前綴、后綴）等詞素組成，兩者結(jié)合產(chǎn)生詞義，不同的前、后綴結(jié)合詞根后就有了不同的詞義，也就是說不同的詞根可以派生出一群單詞、很多詞義，但一般每個詞義均圍繞詞根意義產(chǎn)生。英語單詞的這一構(gòu)詞規(guī)律也為高中英語的單詞學(xué)習(xí)提供了“捷徑”，使得舉一反三具備了現(xiàn)實基礎(chǔ)。例如，教授一個單詞的動詞形式時，教師可以讓學(xué)生嘗試把其對應(yīng)的反義詞以及形容詞等詞性的形式寫出來，利用這種派生的形式豐富學(xué)生的詞匯量。例如學(xué)習(xí)imagine時，可以同時了解和掌握imagination、imaginative、imaginary、imaginable等單詞。

教師在日常教學(xué)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞的基本規(guī)則，識別一些常見詞綴。比如，加前綴表反義的有dis-、un-、in-等；加后綴轉(zhuǎn)化為形容詞的有-able、-sive、-tive、-less、-ful等；轉(zhuǎn)化為名次后綴有-tion等。通過構(gòu)詞規(guī)則的學(xué)習(xí)、總結(jié)和運(yùn)用、掌握，無疑是高效豐富詞匯量的好方法。

3. 要結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

學(xué)習(xí)和掌握英語單詞的最終目的還是要應(yīng)用，掌握詞匯是應(yīng)用的基礎(chǔ)，但應(yīng)用同樣也可以反作用于詞匯的掌握。比如，將單詞放到特定環(huán)境或者說句子中，根據(jù)整個句子營造出的語境來強(qiáng)化單詞記憶，同樣會收到非常好的效果，形式上有點兒類似語文學(xué)習(xí)中的通過利用詞句造句來記住詞語。這就要求在英語課堂詞匯教學(xué)中，要“詞不離句”，將單詞置于特定語境中，結(jié)合句意來把握詞意，比單純的單詞講解生動且高效得多。

高中英語詞匯教學(xué)的有效方法還有很多，本文能起到的只是拋磚引玉的作用，目的是通過交流探討，提高高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，為更多學(xué)生能高效掌握這門語言提供一臂之力。

[1] 高偉佳. 高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的詞匯量[J]. 新課程（教師版）， 2010（06）.

[2] 李麗間. 英語詞匯語境教學(xué)方法微探[J]. 廣東教育職業(yè)教育， 2013（06）.