張 萌

（淮北職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部 安徽·淮北 235000）

1.引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，給人們帶來的便利得到了社會各界的普遍認同。雖然加速了社會信息化進程，但也不斷提高了用戶對計算機網(wǎng)絡(luò)使用的依賴程度。對于目前高校英語教育也受到了網(wǎng)絡(luò)時代的巨大挑戰(zhàn)，高校英語教師如何在新形勢下教好英語，當代大學生如何更高效地學習英語，這個過程都突顯了新的重要問題。及時了解當前高校英語教育環(huán)節(jié)中存在的新問題，可以提升英語教師的教學水平，加強高校教育管理能力，促進教學質(zhì)量的有效提高，幫助學生學習英語，這對高校的教學發(fā)展和大學生的成長都具有十分重大的意義。

2.問題分析

2.1 多媒體教學存在的問題

近十年來，國內(nèi)高校教學設(shè)備更新?lián)Q代較快，多媒體教學在高校得到了大力普及。教室有了多媒體教學設(shè)備，對于教師而言，確實方便許多，教學效果也有很大改善，比傳統(tǒng)教學方式有較大優(yōu)勢；對于上課的學生而言，能夠提高上課積極性和興趣，授課效果較好［1］。優(yōu)勢雖多，但也出現(xiàn)了一些突出問題。教師上課節(jié)奏快，因多媒體教學便利，教師上課較為輕松，課件翻閱速度較快，部分學生不能跟上老師上課的節(jié)奏，學生對知識的接受度較低；學生學習效果兩極分化，因多媒體教學節(jié)奏快，部分學生不能很好跟上教師教學進度，與優(yōu)秀學生的差距越拉越大，導致學習壓力較大；特別是高校英語教育，教師上課放視頻音頻資料頻繁，學生也將會產(chǎn)生一定的依賴性。

2.2 個人電腦對教學的影響

現(xiàn)代大學生，絕大多數(shù)都有個人電腦，上網(wǎng)條件非常好。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，幾乎所有普通資料都能在網(wǎng)上獲取，網(wǎng)絡(luò)教學資源獲取也非常便捷。很多學生平時都會在網(wǎng)上下載教學資料，然后自己獨自學習課程。通過這種自學方式，也能學習一些課程，但是在課堂上應(yīng)有的學習卻沒有認真對待［2-3］。這樣便助長一種不良現(xiàn)象：學生上課不聽講，下課便努力自學。如表一中所示，通過抽樣調(diào)查，得出模糊估計，大一學生使用PC的情況已經(jīng)非常普遍，而在大三的學生當中，有97.4%的同學使用個人電腦，幾乎人手一臺電腦，其中有的同學還不只使用一臺電腦?？梢苑从骋粋€問題：大學生使用電腦的情況非常普遍。如表二中所示，大一學生對電腦使用的依賴程度最低，其中大二學生對電腦的依賴程度最高，平均每天使用電腦的時間幾乎接近了每天自己的學習時間，其次就是大四的學生，對電腦的使用依賴程度可以反映，個人電腦對大學生學習和生活的影響較大，直接影響到他們的學習情況。

表1：個人電腦使用覆蓋率

表2：個人電腦使用依賴程度分析

2.3 智能手機對教學的影響

近幾年來，智能手機空前發(fā)展，用戶數(shù)量與日俱增。大學生中，保守估計八成學生使用了智能手機。此類手機上應(yīng)用程序很多，英語學習類的應(yīng)用也涌現(xiàn)不少，如金山詞霸、新東方英語學習、在線翻譯等。手機是學生的另一世界，這個精彩的虛擬世界，使得學生使用手機粘性非常高，可以說幾乎每天都離不開手機。在課堂上，因為手機的存在，學生在上課時使用手機，從而影響了上課的效果。如表3所示，大一同學中使用智能手機人數(shù)最少，覆蓋率最低，但也有93.6%。大四的學生中使用智能手機的同學高達99.4%，覆蓋率幾乎接近100%。通過此次統(tǒng)計，可以得出，大學生使用的智能手機已經(jīng)非常普遍，接近人手一臺。如表4所示，大一學生使用智能手機頻率最低，粘性最少。而大二的學生當中，平均每人每天使用手機的次數(shù)最高，頻率最高，粘性最大。而高年級的同學相對有所下降。從這兩項調(diào)查，我們可以得出，如今智能手機已經(jīng)深入大學生的生活當中，接近每人一臺手機。因而，大學生對手機的使用頻率也非常的高，粘性很大，每天使用智能手機的次數(shù)較多，相對而言，使用手機占去每天的時間較多，從而在一定程序上影響了學生的正常生活和學習。

表3：智能手機使用覆蓋率

表4：智能手機使用粘性分析

2.4 大學生思想意識的轉(zhuǎn)變

在高校英語教育方面，盡管各大高校都特別重視。然而，從其教育的結(jié)果來看，英語教育在目前的成效尚不明顯，并沒有達到預(yù)期的結(jié)果。從就業(yè)方面來看，英語專業(yè)的大學生畢業(yè)之后，多數(shù)從事與英語教育或國際貿(mào)易有關(guān)的工作，如教師、翻譯、進出口業(yè)務(wù)等；而非英語專業(yè)的學生在英語的使用方面，通常會出現(xiàn)兩極分化的情況，一是通過在國內(nèi)或國外繼續(xù)深造，將英語作為工作語言，另外則是學而無用武之地，受到的英語教育并沒有得到很好的發(fā)揮。英語教育的最終“產(chǎn)品”，未能滿足社會各行各業(yè)的真正需求，是高校英語教育的失敗，以至于成為不斷受到社會質(zhì)疑的主要原因。出現(xiàn)這樣一種不良情況，對后續(xù)學生的教育是極為不利的，學生在心態(tài)上已有所轉(zhuǎn)變，因為在學生看來，投入的英語教育并不能收到相應(yīng)的回報和成效。在學生內(nèi)心，就會形成一種思想意識，即學習英語不太有用，這樣便會促使學生心里不愿意完全投入地學習英語，對英語教育的自信也不夠。

表5：英語專業(yè)大學生就業(yè)情況調(diào)查

表6：非英語專業(yè)大學生對英語教育的認識

通過粗略統(tǒng)計，得出表5和6。表5顯示，2014年英語專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)情況，選擇外貿(mào)的學生接近一半，還有近三分之一的學生就業(yè)去向不明確。在就業(yè)當中，對工作滿意度最高就是教師，但也只有一半的人數(shù)。表6顯示，大部分學生認為英語教育的作用一般，認為作用很大的學生比較少。

3.解決對策

3.1 提升教師隊伍綜合素質(zhì)

清華大學前任校長梅琦［4］曾說過：“大學者，乃有大師之謂也，非大樓之謂也”。而且，哈佛大學校長科南特曾說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師質(zhì)量、、、”。顯然，教師的素質(zhì)決定學校的實力。因此，高校英語教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，教育技術(shù)知識方面的學習，如心理學、管理學、心理學、教育學、職業(yè)道德等；個人魅力，如演講水平、文娛能力、互動水平等；特別是專業(yè)知識方面的研究，這是教學的堅實基礎(chǔ)。

3.2 倡導教學創(chuàng)新和改革

于1992年，Stern［5］曾提出外語教學應(yīng)從以下若干方面創(chuàng)新：教學方法變更創(chuàng)新，不斷學習新的教學方法，避免學生產(chǎn)生厭倦疲勞的上課感覺；技術(shù)輔助創(chuàng)新，充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓上課更生動有趣。在網(wǎng)絡(luò)時代，高校英語教師在教學方面比以前更具有壓力。對于傳統(tǒng)教學方式，高校英語教師需要解放思想，與時俱進，逐漸建立“研究性教學”方式，即帶領(lǐng)學生以研究的態(tài)度對待英語學習。

3.3 引導學生獨立學習英語

授人以魚不如授人以漁，教學最重要的是提高學生學習興趣，讓學生學會積極主動學習，只有這樣才能培養(yǎng)出具有獨立學習、獨立思考、獨立解決問題能力的學生。有這樣高素質(zhì)的學生才是當代優(yōu)秀的大學生，能夠更好地適應(yīng)社會需求的變化。因此，對于高校英語教師，在授課時，一定要傳授一些思想教育，及時合理引導學生，端正學習態(tài)度，學會正確的學習方法。

4.結(jié)論

高校英語教育涉及兩個方面，一是高校英語教師，二是上課的大學生。高素質(zhì)的英語教師，才可能會有優(yōu)秀的授課成果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學生。在如今網(wǎng)絡(luò)時代，不變的是變化，高校教師需要具有自己獨特的教學方式方法，要打破一成不變的傳統(tǒng)教學模式，教學更具現(xiàn)代化、更加生動、更加有趣。通過上述三個解決對策，可以提高教學水平，提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣就能不斷推進學生自主積極的學習。只有不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學生，在一定程度上才能加強教師教學信心，此兩個方面相輔相承，相互影響。教師不斷學習提升個人教學水平，學生堅持努力配合老師學習，未來的高校英語教育就能突飛猛進。

［1］談慧娟.高職英語教學中學生積極情感的培養(yǎng)［J］.江西青年職業(yè)學院學報，2009（04）：81-83.

［2］周黎，柯麗女，朱璐璐.淺析大學英語課堂沉默產(chǎn)生的原因及其對策［J］.南昌高專學報.2011（03）：108-109.

［3］李燕妮，張發(fā).地方高校大學生學習動力影響因素調(diào)查［J］.合作經(jīng)濟與科技，2013（07）：118-119.

［4］王強.感悟名師潛心教育——參加虞曄如教學藝術(shù)研討會的幾點感想［J］.江蘇教育研究，2009（6B）：23-24.

［5］門民樂.淺談中學生數(shù)學的探索能力及其培養(yǎng)［J］.新西部，2010（01）：229-231.