江云輝

【摘 要】教育學(xué)中指出，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，在學(xué)校教育的各項(xiàng)工作中有著重要的意義，而我們所謂的上課即課堂教學(xué)，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的核心與最重要的環(huán)節(jié)，所以如何有效提高課堂教學(xué)效率使學(xué)生可以集中精力在有限的時(shí)間內(nèi)比較順利地獲得和掌握人類(lèi)長(zhǎng)期積累的大量的知識(shí)技能，對(duì)于我們每一位處在一線的教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)十分重要的現(xiàn)實(shí)課題，必須深入研究，認(rèn)真解決。

【關(guān)鍵詞】提高；課堂教學(xué)；效率

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體性要素，教師是教學(xué)深造臺(tái)教的活動(dòng)的主體，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)的活動(dòng)的主體。教材是教師和學(xué)生共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)性材料是教學(xué)過(guò)程中最主要的媒介，教學(xué)媒體是與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的物質(zhì)條件或技術(shù)與手段，課堂教學(xué)主要就是由上述四個(gè)方面要素所組成的一個(gè)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行系統(tǒng)，如何有效提高課堂教學(xué)效率呢？主要就從以下幾個(gè)方面提幾點(diǎn)建議。

一、提高教師的素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)是指教師為勝任教師職業(yè)而日積月累的，不斷豐富發(fā)展的平素之修養(yǎng)，我們的教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐者、組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，必須積極主動(dòng)地調(diào)整和完善自身的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也是有效提高課堂教學(xué)效率所必不可少的有利因素之一。一位優(yōu)秀的教師必須具有三大素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力，他們的一言一行都將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，作為現(xiàn)代的教育工作者，不僅要有崇高的職業(yè)道德精神和良好的教師角色形象，也即還要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底積極投身于優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能，并在課堂教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。一個(gè)教師的素養(yǎng)問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，教師的各方面綜合素養(yǎng)都提高了，才能贏得全體學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，才能夠真正走學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈溝通，所謂親其師，才能信其道，使課堂教學(xué)成為師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，新的提高，真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、讓學(xué)生成為知識(shí)的主人

課堂教學(xué)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體，作為老師應(yīng)課堂還給學(xué)生并解放學(xué)生的頭腦，長(zhǎng)久以來(lái)，老師總是處于說(shuō)教的地位，學(xué)生必須聽(tīng)老師是天經(jīng)地義的，把老師講的話奉為信條是理所當(dāng)然的，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的課堂是毫無(wú)效率與生機(jī)可言的，缺少互動(dòng)的氣氛，探究的精神教師應(yīng)解放學(xué)生的頭腦要求學(xué)生要有思想性，了解學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，對(duì)困難對(duì)權(quán)威要富有挑戰(zhàn)性，要會(huì)知難而進(jìn)，攀登知識(shí)的高峰，更須知“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，要讓課堂成為學(xué)生徜徉知識(shí)的空間，探索科學(xué)、迸發(fā)思維火花的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造新思維的空間，創(chuàng)造性從哪里來(lái)，從課堂中來(lái)，從生活實(shí)踐中來(lái)來(lái)，所以學(xué)生一定要占領(lǐng)好自己的課堂，而不拘泥于課堂，成為知識(shí)的主人，只有這樣，課堂才能真正并發(fā)出智慧的火花，才能真正成灰效率之源。

三、學(xué)會(huì)接受學(xué)生

在我認(rèn)為有時(shí)接受學(xué)生比贊美來(lái)得更重要，那是一種對(duì)對(duì)方在你心目中位置的認(rèn)可，畢竟我們教學(xué)的對(duì)象不是沒(méi)有生命的物體，而是一個(gè)個(gè)有著不同思想和心態(tài)的孩子，他們需要被肯定。我現(xiàn)在在我們學(xué)校擔(dān)任著兩班的數(shù)學(xué)課，鞋樣（1）班和（2）班，（1）班是大專(zhuān)班，學(xué)生成績(jī)高，整體素質(zhì)也好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣及整個(gè)氛圍都讓各位任課老師們挺滿(mǎn)意的。而（2）班是普通班，學(xué)生個(gè)體差異大，不愛(ài)學(xué)習(xí)，很多差的學(xué)生甚至不交作業(yè)，課堂上有些同學(xué)任意妄為，成績(jī)也參差不齊的，很多任課老師及他們的班主任都抱怨不已，而我對(duì)這樣的學(xué)生已教了好幾屆了，所以不像以前有脾氣，每次進(jìn)課堂都微笑著去，控制自己盡量不發(fā)脾氣。所以學(xué)生對(duì)我的態(tài)度也是蠻好的，記得有一晚上輔導(dǎo)課，不知提起了什么，學(xué)生們問(wèn)我：“老師，你喜歡我們班還是（1）班??？你認(rèn)為我們班好還是他們班好??？老師，你愛(ài)不愛(ài)我們?。课覀儗W(xué)習(xí)那么差，他們班那么好？老師你肯定喜歡他們班吧？”頓時(shí)教室里很熱鬧，像炸開(kāi)了的鍋一樣，一個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，用期待眼神等待著你的回答，好像在等待被審判一樣。我看著臺(tái)下的一個(gè)個(gè)學(xué)生們，心里頓時(shí)百感交集。我停頓了一下，慎重地說(shuō)：“我愛(ài)你們，我也喜歡你們班，其實(shí)你們兩個(gè)班我都喜歡，成績(jī)不是最重要的，是一種衡量手段。你們兩班各有各的風(fēng)格，自有自的優(yōu)點(diǎn)，你們也毋須自卑，在我心里你們都是好樣的，要相信自已，相信老師。”聽(tīng)我這么說(shuō)，學(xué)生是很開(kāi)心的，可還略抱懷疑，但是看到我肯定的笑容之后，全班同學(xué)竟然異口同聲地說(shuō)：“老師，我們都愛(ài)你！”接下來(lái)的課堂氣氛特別地好，特別融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭竟有了不同凡響的表現(xiàn)。讓我感受了前所未有的價(jià)值感。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！笨梢?jiàn)，讓學(xué)生受到賞識(shí)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界。人在受到賞識(shí)的時(shí)候，工作或?qū)W習(xí)的效果最好。學(xué)生經(jīng)常受到賞識(shí)，無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展，都是大有裨益的。教師不應(yīng)該讓學(xué)生在恐懼中奔跑，讓學(xué)生覺(jué)得你面目可憎，要縮短相互之間的距離。并要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他，給予他信心。只有用放大鏡來(lái)尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，懂得欣賞學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的心。贏得學(xué)生的心才能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)效果，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、鉆研教材，精心備課

深入鉆研大綱和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書(shū)，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，科學(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平，全面、準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動(dòng)點(diǎn)。要使我們的課堂教學(xué)達(dá)到好的效果，備課是關(guān)鍵，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，要求教師備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)要考慮可以怎樣教，應(yīng)當(dāng)怎樣教，還可以怎樣教，反復(fù)權(quán)衡利弊得失，最后確定出最佳方案。且可以借鑒過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，可以參考有關(guān)備課資料，但不能迷信于書(shū)本上的東西，要敢于質(zhì)疑，勇于超越，而不能鸚鵡學(xué)舌，生搬硬套。一堂好課能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如飲瓊漿，如沐春風(fēng)，不覺(jué)課時(shí)之有限，只覺(jué)回味無(wú)窮，也只有學(xué)生有好學(xué)、樂(lè)學(xué)的勁頭，課堂教學(xué)效果才能真正發(fā)揮其作用。

五、靈活應(yīng)用教學(xué)媒體

多媒體輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，也是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、交互 性強(qiáng)和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢(shì)將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而提高了教學(xué)效果，在教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，充分利用實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代的教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，綜合運(yùn)用多種感官接收信息。作為現(xiàn)代教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，不可濫用或盲目地使用多媒體，從而造成負(fù)向效果，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的認(rèn)知效果，喧賓奪主，沖淡主題，使學(xué)生成了多媒體的觀眾，所以教師要重視多媒體的配合使用，分清主次，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展，而其途徑就是有效提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為教師，如何把自己掌握的知識(shí)、能力、情感、意志更好地傳授、轉(zhuǎn)化給學(xué)生，便是課堂教學(xué)成功與例證，也是教學(xué)效率有沒(méi)有得到充分發(fā)揮的驗(yàn)證。