唐建康

【摘 要】和諧的內(nèi)涵在于“現(xiàn)象和事物的各個(gè)角度可以配合完美，協(xié)調(diào)多樣性，達(dá)到統(tǒng)一”。具體來(lái)講，和諧的師生關(guān)系應(yīng)達(dá)到互相尊重、合作且具有情感。本文分析了當(dāng)今小學(xué)班主任在構(gòu)建和諧關(guān)系中的不足，認(rèn)為部分班主任管理方式狹隘，發(fā)展觀過(guò)于片面且缺少愛(ài)心和耐心。班主任應(yīng)采取新型的班級(jí)管理方式和先進(jìn)的發(fā)展觀，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以構(gòu)建師生和諧關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系

前言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和塑造人格的重要階段，班主任的綜合素質(zhì)和師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的意義重大。小學(xué)班主任應(yīng)與學(xué)生建立和諧關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。本文通過(guò)分析和諧關(guān)系的內(nèi)涵，總結(jié)目前小學(xué)師生關(guān)系存在的問(wèn)題，并提出構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的方法。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

從哲學(xué)的角度來(lái)看，和諧的內(nèi)涵在于“現(xiàn)象和事物的各個(gè)角度可以配合完美，協(xié)調(diào)多樣性，達(dá)到統(tǒng)一”。具體來(lái)講，和諧的師生關(guān)系應(yīng)達(dá)到互相尊重、合作且具有情感[1]。

1.體現(xiàn)師生之間的尊重

新型師生關(guān)系重點(diǎn)應(yīng)放在互相尊重的角度上。在傳統(tǒng)文化中，推崇“一日為師，終生為父”，雖然教師應(yīng)得到較高的地位，但是地位高并不意味著師生之間的關(guān)系對(duì)立。班主任和學(xué)生之間應(yīng)該做到互相尊重，二者是獨(dú)立的個(gè)體，都具有相同的人格和尊嚴(yán)。班主任應(yīng)尊重小學(xué)生個(gè)人的想法、態(tài)度、好奇心和個(gè)性，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

2.體現(xiàn)師生之間的合作

和諧的關(guān)系可以加強(qiáng)班主任和小學(xué)生的合作。班主任和學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)的方方面面進(jìn)行合作。如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生有難題可以向教師尋求幫助。節(jié)日前夕，學(xué)生也可以向教師送禮物送祝福。教師和學(xué)生共同進(jìn)步，互尊互愛(ài)，可以使雙方的關(guān)系得到升華。

3.體現(xiàn)師生之間的情感

和諧關(guān)系的基礎(chǔ)在于教師和學(xué)生之間存在真摯的情感。在教師和學(xué)生的互動(dòng)交往過(guò)程中，雙方都應(yīng)該感到愉快滿足。每一個(gè)學(xué)生都能得到教師的愛(ài)護(hù)和幫助，那么在生活和學(xué)習(xí)中，教師一定會(huì)得到所有學(xué)生的喜愛(ài)。

二、影響構(gòu)建和諧關(guān)系的問(wèn)題

1.班級(jí)管理方式過(guò)于狹隘

在班級(jí)管理中，部分班主任凌駕于學(xué)生之上，將教師身份與學(xué)生對(duì)立，班級(jí)內(nèi)缺乏民主平等氣氛。例如，在班級(jí)干部評(píng)選的過(guò)程中，班主任針對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，直接為學(xué)生安排崗位，卻不加解釋。這種情況，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理或過(guò)度依賴的心理。

2.班主任發(fā)展觀較為片面

部分班主任只注重學(xué)生成績(jī)，學(xué)生成績(jī)好則會(huì)受到班主任的夸獎(jiǎng)或者實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)被歸為“差生”行列。同時(shí)，班主任常常隨意占用其他學(xué)科的課程，為學(xué)生補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主要科目的興趣下降。班主任片面的發(fā)展觀導(dǎo)致中等生和“差生”對(duì)班主任心存不滿，與班主任關(guān)系疏遠(yuǎn)，影響和諧關(guān)系的構(gòu)建[2]。

3.班主任缺乏愛(ài)心和耐心

一般來(lái)講，低年級(jí)小學(xué)生的自制力較差，注意力難以集中，犯錯(cuò)誤容易出現(xiàn)反復(fù)性。部分班主任缺乏愛(ài)心和耐心，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，采用體罰的方式懲罰學(xué)生，甚至請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校接受教育。同時(shí)，也存在班主任對(duì)某一部分學(xué)生過(guò)分偏愛(ài)的現(xiàn)象，使學(xué)生受到不平等的待遇。

三、構(gòu)建和諧關(guān)系的方法

1.采取新型的班級(jí)管理方式

班主任應(yīng)學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生心理特征，采取新型的班級(jí)管理方式。例如，評(píng)選班級(jí)干部時(shí)，應(yīng)要求有成為班干部想法的學(xué)生上臺(tái)表達(dá)自己的想法，再由班級(jí)同學(xué)進(jìn)行無(wú)記名投票，選出合適的班級(jí)干部。采用民主方式選擇班干部，可以提高班干部的信服度，穩(wěn)定班級(jí)秩序。

2.采用先進(jìn)的學(xué)生發(fā)展觀

班主任應(yīng)采用先進(jìn)的發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生。首先，學(xué)生中并不存在所謂的“差生”，學(xué)生之間不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)確定等級(jí)，每一名學(xué)生都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，不能僅憑成績(jī)來(lái)差別對(duì)待學(xué)生。其次，在小學(xué)課程中，無(wú)論是品德課、歷史課還是自然課，都可以開(kāi)闊小學(xué)生眼界，提高知識(shí)庫(kù)儲(chǔ)備。班主任應(yīng)重視這些學(xué)科的教學(xué)，不能只關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)[3]。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

班主任應(yīng)通過(guò)溝通和理解的方式提高自己的耐心和愛(ài)心。通過(guò)和學(xué)生通信和談心，針對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)或生活難題進(jìn)行有效溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，可以促進(jìn)和諧班級(jí)的構(gòu)建。由于小學(xué)生年齡較小，部分學(xué)生存在膽小懦弱的情況，這些學(xué)生可能不擅長(zhǎng)于教師交流，這就需要班主任主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。

四、總結(jié)

小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，有助于學(xué)生通過(guò)班主任解決學(xué)習(xí)和生活中的難題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于教師來(lái)講，可以強(qiáng)化個(gè)人對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。目前，部分班主任管理方式狹隘，發(fā)展觀過(guò)于片面且缺少愛(ài)心和耐心，本文認(rèn)為，班主任應(yīng)采取新型的班級(jí)管理方式和先進(jìn)的發(fā)展觀，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以構(gòu)建師生和諧關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云潔.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014，34（12）：32-33.

[2]龐娜，馮華.淺談高校班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，02（21）：89-92+96.

[3]韓新梅.管窺小學(xué)班主任與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系[J].中國(guó)校外教育，2013，31（33）：16.