曾珍

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國教育教學(xué)改革得到了廣泛關(guān)注。語文作為高中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用，但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，高中語文課堂往往過于枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，使得語文課堂教學(xué)效果不盡人意。文章將對構(gòu)建高效課堂存在的問題進行分析和研究，并提出新課程背景下打造高效高中語文課堂的相關(guān)建議，旨在為我國高中語文課堂教學(xué)順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程；高效；高中語文；課堂教學(xué)；對策

近年來，新課改背景下，各學(xué)科教學(xué)取得了進一步發(fā)展。高效課堂是各學(xué)科始終追求的目標，語文作為一門基礎(chǔ)性課程，是新課程改革的重點，然而，現(xiàn)階段，很多高中語文教學(xué)仍然堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量大打折扣，且忽視了學(xué)生主體地位，影響學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。因此，加強對新課程背景下，高效高中語文課堂對策的研究具有極強的現(xiàn)實意義。

一、新課程下，建立高效高中語文課堂的重要性及存在的問題

1.重要性

新課程對教育教學(xué)提出了明確要求：教師在教學(xué)中，不僅要通過多種途徑突出學(xué)生主體地位，還需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。為此，在此背景下，建立高效高中語文課堂，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，并配合多樣化語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的雨涵，深化學(xué)生文化底蘊。

與此同時，新課改能夠促進教師更新教育教學(xué)觀念，使教師堅持以人為本原則，將教學(xué)的人文性與工具性有機整合，采取合理的教學(xué)實踐方法，從知識與能力、過程與方法及情感等多個方面入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)構(gòu)建高效高中語文課堂的目標。

2.存在的問題

誠然，目前高中語文教學(xué)改革不斷深化，但是，語文課堂教學(xué)中仍存在很多不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)目標流于形式，新課程關(guān)注教學(xué)目標，更注重教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，教師往往在設(shè)計目標時，存在程序化、機械化及模糊化等問題，使得教學(xué)目標流于形式；

其次，教學(xué)方法選擇不合理，同樣的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計目標不同、且方法選擇不同都會帶來不同的教學(xué)效果。新課改下，一些教師過度追求“新”，照抄照搬一些示范課、公開課教學(xué)方法，存在“水土不服”現(xiàn)象，且設(shè)計的小組合作環(huán)節(jié)，由于教師難以掌控整個課堂秩序，導(dǎo)致課堂教學(xué)收效甚微，與預(yù)期教學(xué)效果大相徑庭；

最后，多媒體課件使用不合理，多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，在新課改中承擔著十分重要的作用，但是，教師忽視了對教學(xué)內(nèi)容的研究，單純的追求課件精美，造成語文課堂缺乏活力，難以啟迪學(xué)生思維，影響語文教學(xué)有效性。

二、新課程背景下，打造高效高中語文課堂的有效途徑

現(xiàn)階段，新課改日漸深化，構(gòu)建高效語文課堂的重要性不言而喻，在具體教學(xué)中，可以通過一些幾個方面入手：

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標

理念更新作為改革的核心，是行動的先導(dǎo)，語文高效課堂的構(gòu)建要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，認清教育本質(zhì)及語文教學(xué)的溯源，就前者而言，教育結(jié)果并非是分數(shù)，更多的是引導(dǎo)和促進人類生命個體健康成長，實現(xiàn)自然人向社會人的轉(zhuǎn)化；針對后者而言，語文教學(xué)是將語文文字的理解和使用作為基礎(chǔ)，其核心是在教學(xué)中，融入情感、態(tài)度及價值觀，促使學(xué)生獲取基本的語文素養(yǎng)，不斷提升。

不僅如此，教師還要加強對新課改內(nèi)容的分析和研究，正確進行角色定位，突出學(xué)生主體性，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，逐漸由傳統(tǒng)主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進者，尊重學(xué)生個性差異，將人文教育貫穿于課堂內(nèi)外，只有這樣，才能夠推進高中語文教學(xué)改革朝著良好方向發(fā)展。

2.充分解讀教材，激發(fā)學(xué)生興趣

老生常談“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極、主動投身到語文學(xué)習(xí)中，參與語文課堂教學(xué)過程，最終提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。因而，高效高中語文課堂的構(gòu)建要將激發(fā)學(xué)生作為導(dǎo)向：一方面，教師要充分解讀高中語文教材，并通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等途徑豐富教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。例如：在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文時，教師可以將其中的人物作為主題，對人物進行現(xiàn)代包裝，并借鑒電視中的談話節(jié)目，采用詼諧的語言打消學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。高中語文教學(xué)內(nèi)容具有生動性等特點，教師可以借助這一優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生積極性。

另一方面，教師還可以創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，將學(xué)生日常生活與語文教學(xué)整合到一起，讓語文知識無處不在，構(gòu)建輕松、趣味性教學(xué)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文時，教師可以借助多媒體課件創(chuàng)建特定場景，讓學(xué)生能夠在教室中感受到秋天的景色，并與自己所經(jīng)歷的秋天進行對比，強化學(xué)生對課文內(nèi)容的感受，引導(dǎo)學(xué)生認識并感受世界，增強學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.突出學(xué)生主體地位，提高語文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致教師過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生未來全面、健康發(fā)展，且“灌輸式”教學(xué)模式使得學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)效果不盡人意。所以，在實際教學(xué)中，教師要努力突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師可以結(jié)合知識建構(gòu)理論，充分利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式開展高中語文課堂教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)主要是指將學(xué)生自學(xué)作為起點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教師布置的任務(wù)進行針對性學(xué)習(xí)，最后，經(jīng)教師點評和總結(jié)，強調(diào)學(xué)習(xí)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《離騷》這篇課文時，教師可以提出“離騷所要表達的中心意思是什么？”等問題已，并以小組合作學(xué)習(xí)形式進行學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

4.充分利用多媒體技術(shù)，建立高效語文課堂

就時代發(fā)展角度來看，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為未來教育教學(xué)不可或缺的一部分，為此，教師要充分利用多媒體技術(shù)，將語文死板的教學(xué)內(nèi)容通過圖片、音頻等形式生動的展現(xiàn)給學(xué)生，提升語文課堂藝術(shù)效果。

例如：針對《我有一個夢想》這篇課文，無論教師語氣等多么強烈都無法還原真實場景，為此，可以借助多媒體技術(shù)播放視頻，讓學(xué)生能夠真實的感受演講現(xiàn)場的氣氛，增強教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，高中語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，面對新課程背景下，教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，明確教學(xué)目標，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從激發(fā)學(xué)生興趣等多個角度入手，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生能夠積極、主動參與到語文教學(xué)中，構(gòu)建高效語文課堂，從而促進學(xué)生全面、健康成長。

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