【摘 要】基礎(chǔ)教育課程改革正在各省逐步推進，新課程提出新的教學理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學生的學，帶來了師生交往方式的變化，教師更要轉(zhuǎn)變教育觀念，放手讓學生大膽地去學，大膽想象，大膽創(chuàng)新，積極地去開拓進取，在新課程改革的環(huán)境中教師和學生將共同營造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，與新課程一起成長。關(guān)于語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我認為在這幾方面應(yīng)做好：①創(chuàng)設(shè)情趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。② 師生互動，贊揚體味創(chuàng)意。③展示個性，優(yōu)化創(chuàng)新氛圍。④開展創(chuàng)造活動，發(fā)展學生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課標；語文；創(chuàng)新

作為一名小學語文教師，我感到在新的課程環(huán)境下重新塑造自己，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換角色已經(jīng)迫在眉睫。怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？理念的轉(zhuǎn)變是深化教學改革的前提，更是關(guān)鍵。在教學實踐中，我將和我的學生們一起成長，教學相長，寓教于樂，讓學生們在愉悅的、民主的、寬松的氛圍中育德長知，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，從而全面提高學生們的綜合素養(yǎng)，并且收到了良好的教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)情趣，發(fā)展創(chuàng)新思維

語文是實踐性很強的課程，教師應(yīng)充分利用教材中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在實踐性學習活動中愉快而輕松的學習知識。從而達到寓教于樂的目的。

為了激發(fā)學生的學習興趣，就要把知識“包裝”成“禮物”贈給學生。愛因斯坦認為“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”那么學生就會保持經(jīng)久不衰的熱情，從而轉(zhuǎn)化為直接學習的動機。而學生的學習興趣主要依賴于教師在教學過程中的激發(fā)，激發(fā)學習興趣的首要條件是教師要不斷提高課堂教學水平，以豐富充實的內(nèi)容，生動活潑、靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的思維，使他們積極主動地進入學習狀態(tài)，成為學習的主人。同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以學生為主體，讓學生自學、想學、愛學，并能入情入境地創(chuàng)造性學習。

二、師生互動，贊揚體味創(chuàng)意

《語文課程標準》指出：學習是師生互動的過程，即教師的“教”和學生的“學”互相促進，互相推動的雙邊活動。在教學中我注重學生的參與，讓他們能充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使他們體會到學習語文的樂趣，在學習知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生們之間的相互交流，生生互動，培養(yǎng)了他們的一種合作探究的精神。注重學生們自己的情感體驗和師生之間的交流互動。

互動是建立在民主、平等的基礎(chǔ)上的，因此課堂上要營造民主的、寬松的、和諧的氛圍，使學生自主的、積極的與教師互動，從而達到教學相長的目的。同時多鼓勵多贊揚。不要急著對他們的發(fā)言說“不”，多鼓勵孩子們對課本進行個性化解讀。這樣在理解的基礎(chǔ)上會激發(fā)他們對課本內(nèi)容的創(chuàng)新欲望，會刨根問底地探個究竟，把我們的學習從表面引向深入。我們和課文的作者才能同呼吸、共命運，和作者達成了心靈上溝通，取得了情感共鳴。這樣才能使學生勤奮好學、奮發(fā)向上，達到育人長知的功效。

三、展示個性，優(yōu)化創(chuàng)新氛圍

《語文課程標準》在課程實施方面，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心。提出“學生是語文學習的主人”。實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)由教學的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學習活動的引導(dǎo)者和組織者”。學生由學習的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。這種教學觀念應(yīng)該貫穿于整個教學過程。語文教學又是極具個性化的，課堂教學就是展示學生個性的空間。教師應(yīng)通過師生平等交往，創(chuàng)設(shè)融洽的師生氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學生受到鼓勵，從而活躍思維，學習積極性高漲，與此同時培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和健全人格?！冻笮▲啞肥且黄腥さ耐捁适?，也是一篇培養(yǎng)學生自信感的好題材。學完課文，我問學生們：“學完課文后，你想跟課文中的誰說話？”學生們開始自由發(fā)言：“我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：‘請你多給丑小鴨一點點溫暖。”“我想對丑小鴨說：‘你不要害怕，只要我們挺起胸膛，認真做事，我們會做得和別人一樣好。”“我想對丑小鴨的哥哥姐姐說：‘他是你們的親人哪！ ”孩子們在平等自由的氛圍中，輕松、真實、活躍地發(fā)表自己的觀點。孩子們的創(chuàng)造靈感盡情地顯露出來了，更顯示了孩子們豐富的想象和無窮的創(chuàng)造力。

四、開展創(chuàng)造活動，發(fā)展學生素質(zhì)

因此在綜合實踐活《語文課程標準》要求：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在多種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！睘榇烁鼞?yīng)當加強各學科之間的聯(lián)系。小學語文教材中所選的課文，大都是名家的杰作，具有很強的思想性、科學性和藝術(shù)性。語文與思想品德、自然、社會、音樂、美術(shù)、體育、勞動等學科之間的聯(lián)系，互相滲透，相輔相成。通過讓學生們讀一讀、查一查、做一做、畫一畫、聽一聽、唱一唱、演一演、算一算、寫一寫等具有創(chuàng)新意識的教學活動，來進一步培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。

通過開展競爭教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。競爭教育是在教育各環(huán)節(jié)中以比較的方法，通過引發(fā)學生們的好奇心和自我表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學生們觀察、思考、創(chuàng)新等能力。動中，學生們自我表現(xiàn)的勇氣以及創(chuàng)新意識和能力，就一定能得到更大的鍛煉。

總之，《語文課程標準》是否得以順利實施，關(guān)鍵是它的直接使用者——語文教師是否能領(lǐng)會它的精神并運用到我們的教學實踐中。作為新時期的語文教育工作者，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，責無旁貸地擔起課程改革的重任。在語文課堂教學中，把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生們?yōu)閷W習的中心，把學生們被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W習，在整個教學過程中，教師應(yīng)成為一個名副其實的組織者和引導(dǎo)者，靈活、科學地組織學生們進行探究性學習，使學生們真正成為課堂學習的小主人，能夠使他們的主動性得以充分發(fā)揮，使孩子們由樂學、學會到會學，思維能力也得到了提高。因此就要求教師們要不斷提高自己的教學水平和教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻自己的一份力量。提倡素質(zhì)教育就是要使學生們?nèi)?、和諧、自由地發(fā)展，從而達到德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。當然在教學實踐中也一定會有這樣或那樣的問題和困難，我相信我們的教育工作者在新課改中將會做出更卓越的貢獻。

作者簡介：

鄭巧花，女，1971年8月出生，漢族，2010年畢業(yè)于通化師范學院，現(xiàn)任騰克中心校小學語文教師，2008年獲得小教高級職稱。