方苑

教學(xué)過程中的單元檢測，階段性測試等考試形式，是教師和學(xué)生之間信息傳遞，信息聯(lián)系和信息反饋的重要手段?？荚嚭蟮闹v評則是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)與深化。通過講評可以矯正調(diào)控教學(xué)，反饋信息，并使學(xué)生在這一過程中鞏固舊知識，獲取新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，開拓思路，提高思維能力。然而，現(xiàn)實(shí)中我們的很多試卷講評課的效率都比較低，那么，怎樣提高科學(xué)試卷講評課的效果呢，下面筆者談?wù)勛约涸谥v評中的一些做法和體會。

一、及時(shí)講評試卷

根據(jù)斯金納的“及時(shí)確認(rèn)原理”，從考試結(jié)束到試卷講評的時(shí)間“間隔越短，其效果越顯著”。因?yàn)闇y驗(yàn)之后，學(xué)生一般都會渴望知道結(jié)果，若不及時(shí)評講，不僅不能滿足學(xué)生的這一心理要求，而且還會扼殺學(xué)生尋求答案及其原因的積極性，不利于學(xué)生對錯誤的糾正和知識的彌補(bǔ)。因此，教師要及時(shí)批閱和講評，這樣可充分利用學(xué)生對知識在頭腦中形成的記憶表象，容易及時(shí)糾正其錯誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、講評前的準(zhǔn)備

1.素材準(zhǔn)備

準(zhǔn)備好講評的素材是講評試卷的前提。我們教師在認(rèn)真批改好試卷之后，要注重收集有效信息并進(jìn)行歸類，對各題得分情況、習(xí)慣性錯誤、典型錯誤、審題錯誤等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做到心中有數(shù)。尤其要重視學(xué)生因明白了但未深刻理解而犯的錯誤。當(dāng)某道題目的錯誤率在70%以上時(shí)，在試題上做上標(biāo)記，把它作為課上的講解對象。對于那些全班75%以上的學(xué)生都做對的題目可以不在課堂上講，讓學(xué)生自己找老師問，單獨(dú)輔導(dǎo)。只有經(jīng)過認(rèn)真批改、科學(xué)歸納，講評試卷時(shí)才可以做到有的放矢。

2.知識準(zhǔn)備

一方面對全班錯誤率高的題目按知識點(diǎn)分類，把屬于相同知識點(diǎn)的題目放在一起講。講解時(shí)先講知識點(diǎn)，讓學(xué)生對先復(fù)習(xí)掌握知識點(diǎn)，然后講解試卷的相關(guān)題目，最好讓學(xué)生自己思考，尋找解題方法，然后老師總結(jié)，并通過在原有題目的基礎(chǔ)上改編題目來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

3.學(xué)生準(zhǔn)備

通過試卷來分析學(xué)生對知識的掌握，看都是哪些學(xué)生錯，他們的成績是什么水平，他們的錯誤都有哪些類型，以此來確定在講解時(shí)用什么樣的方法和哪個側(cè)重點(diǎn)來進(jìn)行講解可以讓學(xué)生更容易接受。從而使講解時(shí)能對癥下藥，提高效率。

三、講評過程中，要充分調(diào)動學(xué)生積極性

如果試卷講評由教師一堂課講到底，必然會很枯燥，效果也不理想。實(shí)踐證明，增加課堂互動不失為提高講評效果的好途徑。在講評中，我們嘗試過這樣的形式：

1.分組

將學(xué)生根據(jù)做錯的題型、題目的深淺程度及學(xué)生基礎(chǔ)分成幾組，答錯同一題型的分為一組，基礎(chǔ)較差的分為一組等等。

2.分配任務(wù)

將試卷發(fā)給學(xué)生后，各組承擔(dān)相應(yīng)的題目，基礎(chǔ)差的承擔(dān)基礎(chǔ)題，成績好的承擔(dān)綜合題。

3.查證答案

各小組根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)，通過討論，查閱資料等，得出正確的答案。在這一過程中，大家群策群力，看課本，查相關(guān)資料，如果還找不出正確的答案，就“拜訪”老師，表現(xiàn)得相當(dāng)積極。

4.學(xué)生講評

由各小組推薦一位或幾位同學(xué)上講臺講評所承擔(dān)的題目，既講正確答案，也分析產(chǎn)生錯誤的原因，同時(shí)還從自己的角度說了如何避免錯誤再次發(fā)生。他們的講評雖然沒有我們想象中那樣“到位”，甚至有時(shí)引得大家哄堂大笑，但也有很多同學(xué)講得非常精彩，而且方法多種多樣。

在試卷講評過程中，我只是偶爾插兩句話，點(diǎn)撥幾句。效果如何呢？過了一段時(shí)間，我抽幾位基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答他們曾做錯過的題，大部分同學(xué)都能回答得正確，顯然比全部由教師講評效果要好得多。

四、講評過程要注意延伸發(fā)散，啟發(fā)創(chuàng)新

即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到?？梢哉f，知識是學(xué)不盡的，題目也是做不完的。所以，教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應(yīng)出來的知識加以延伸，擴(kuò)展，使之在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。只有這樣的訓(xùn)練和講評，學(xué)生才能舉一反三，以一變應(yīng)萬變。 我們在講評時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況及其能力水平，結(jié)合近年中考命題的新特點(diǎn)、新趨勢等，或是適當(dāng)增加知識量，或是提高難度，在原題知識上進(jìn)行設(shè)問，以拓寬學(xué)生的解題思路。

五、講評結(jié)束，留給學(xué)生一定的時(shí)間，充分鞏固

磨刀不誤砍柴工。在講評完試卷后，應(yīng)當(dāng)留一定的時(shí)間給學(xué)生對講評內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步整理和消化，以達(dá)到及時(shí)鞏固的效果。如果不給學(xué)生足夠的時(shí)間，由于初中學(xué)生的自覺性欠佳和時(shí)間上的限制，學(xué)生往往一下課就把試卷放起來不管了，更不用談進(jìn)一步地鞏固了。 另外，教師還可事先根據(jù)講評的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生的易錯點(diǎn)擬出一定量的練習(xí)題，在講評后留給一定時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步提高講評效果。

六、講評課后，適當(dāng)進(jìn)行心靈溝通

通過在考試后和試卷講評后對有代表性的學(xué)生進(jìn)行談心，來分析他們失誤和成功的因素，也能了解自己在教學(xué)中得失，有利于下一步教學(xué)工作的開展。同時(shí)借這個機(jī)會從不同角度去表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，對拉近師生間的距離，提高學(xué)生的自信心都會有意想不到的效果。

試卷講評是我們教學(xué)過程中的重要一環(huán)。一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，吸引學(xué)生注意力，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，才能達(dá)到真正提高試卷講評課教學(xué)效果的目的。