王振鋒

【摘 要】班主任是學(xué)校班級(jí)學(xué)生前途的引導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的傳授者、品格的塑造者、生活的呵護(hù)者，更是一個(gè)正能量的傳遞者。因此，新時(shí)期的班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的雙重任務(wù)，要想把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；班主任工作；班級(jí)管理；藝術(shù)性

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)教育改革的大方向和總趨勢(shì)是：實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，以“學(xué)生發(fā)展”為本。因此，新時(shí)期初中班主任工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，班主任工作必須進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的需要。筆者結(jié)合初中班主任工作經(jīng)歷，主要從以下方面對(duì)新時(shí)期班主任工作中班級(jí)管理的藝術(shù)性進(jìn)行思考。

一、轉(zhuǎn)變管理觀念，變老師管理為學(xué)生自主管理

我國(guó)傳統(tǒng)的班級(jí)管理全由班主任一人說了算，班上的大小事都由班主任包辦，班主任凡事過問，結(jié)果身心疲憊，又讓學(xué)生反感，難以形成班級(jí)凝聚力，現(xiàn)在的初中生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，好表現(xiàn)自己，渴望被肯定，作為班主任，要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意、想辦法，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和解決問題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級(jí)管理看成是學(xué)生自己的事情。事實(shí)證明，任何一種成功的管理，僅有管理者的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要被管理者積極主動(dòng)地參與。班級(jí)自主管理的對(duì)象是學(xué)生自己，學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)問題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通，班主任只要在如何管理上去引導(dǎo)，對(duì)他們確立管理方向，傳授管理藝術(shù)，明確管理所要達(dá)到的目標(biāo)，放手讓學(xué)生自己去管理，便可達(dá)到預(yù)期的目的。

二、樹立服務(wù)意識(shí)，做初中生歡迎的班主任

教育屬于第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)業(yè)，教師應(yīng)該是服務(wù)人員，我們教師的一切工作應(yīng)服務(wù)于學(xué)生。班主任工作更是服務(wù)學(xué)生各方面需求的，也要服務(wù)于學(xué)生家長(zhǎng)，于是，我們常要和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。聯(lián)系方式有多樣：電話、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等，這樣我們和家長(zhǎng)都能及時(shí)了解學(xué)生在校、在家情況，以便掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，常能起到防患于未然的效果；或者讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛，更加激起學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這需要我們舍得花功夫，我們與學(xué)生家長(zhǎng)共同探討子女的教育問題，不是一朝一夕的事，我們要從始至終都要開展。我們身為班主任，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新觀念，以便能更好地“服務(wù)學(xué)生”。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、德育、本學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科等各方面的知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。要利用一切盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：培訓(xùn)、繼續(xù)教育、各級(jí)各類的教研等。只有這樣，我們才能及時(shí)了解，捕捉教育、教學(xué)研究新成果，以便更好地服務(wù)學(xué)生。

三、摒棄偏見觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生之間的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。一個(gè)班級(jí)由多個(gè)學(xué)生組成，幾十名學(xué)生在興趣、意志、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、道德素質(zhì)等方面存在著差異。因此，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的差異，從內(nèi)心接受每一個(gè)學(xué)生，這是了解、走進(jìn)學(xué)生的前提。學(xué)生在校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助和教育，班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的，它像陽光一樣，灑向大地上的每一個(gè)角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。沒有愛就沒有教育，班主任應(yīng)把“愛滿天下”作為自己的座右銘，用愛心去滋潤(rùn)學(xué)生，感化后進(jìn)生。只要班主任拿出真誠(chéng)的愛心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也有許多可愛之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。

四、建立新型師生關(guān)系，與學(xué)生“平等——民主——和諧”對(duì)話

當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，日益趨向自由、平等、民主，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于班主任單方面的權(quán)威，不太原意接受，他們更多地要求班主任要親切、要尊重他們的人格，平等待人，企圖用威嚴(yán)來保持地位的班主任，往往被學(xué)生從權(quán)威的高臺(tái)上拉下來，因?yàn)閷W(xué)生希望和要求建立一個(gè)平等友愛的師生關(guān)系。作為班主任老師，應(yīng)該而且必須從學(xué)生年少時(shí)，便給予他們民主平等的思想熏陶，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對(duì)待。

五、樹立終身教育觀，班主任工作應(yīng)面向發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)的教育史表現(xiàn)為一種封閉式的教育，認(rèn)為班主任工作主要就是對(duì)學(xué)生的學(xué)校生活進(jìn)行管理，注重學(xué)生的在校表現(xiàn)，而很少考慮當(dāng)前的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生將來走向社會(huì)的作用大小。這種“學(xué)校型”的班主任工作觀念應(yīng)被“社會(huì)型”的觀念所取代，“社會(huì)型”觀念要求班主任工作，必須身在學(xué)校，而工作的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法、目標(biāo)等都要面向社會(huì)，要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，要考慮學(xué)生將來走向社會(huì)是否適應(yīng)，是否有利社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，蘇霍姆林斯基說：“老師從事平凡的、日常的工作時(shí)，任何時(shí)候都不能忽視將來?！卑嘀魅喂ぷ饕嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

總之，班主任工作是一門育人科學(xué)，也是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，它需要我們不斷創(chuàng)新。班主任應(yīng)當(dāng)積極地尋找和探討適合新時(shí)期學(xué)生情感教育的策略和途徑，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來展開工作，方能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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