王博

眾所周知，在語言教學(xué)中詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。詞匯是語言的三大要素之一，是英語學(xué)習(xí)中砌成墻基的必要材料。語言技能的形成離不開詞匯的積累與運(yùn)用。在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；對學(xué)生來說，正確掌握和運(yùn)用詞匯，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和提高聽說讀寫能力的前提和保障。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）體現(xiàn)在教學(xué)過程中

（1）教師未能根據(jù)詞匯自身的特點(diǎn)教授單詞。有些教師沒將單詞拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不懂利用音形記憶法背單詞來提高學(xué)習(xí)效率。

（2）脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是將新授詞匯寫在黑板上，或?qū)⒄n本后所附的生詞表打開，集中教授生詞，領(lǐng)讀──講解──記憶──聽寫。這種孤立地講解詞義的詞匯教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。

（3）缺乏方法指導(dǎo)，忽略實(shí)踐應(yīng)用。有些教師認(rèn)為背的多，抄的多就能記住，結(jié)果適得其反，學(xué)生越來越厭惡英語，即使背的滾瓜爛熟的單詞卻不知如何使用。

（二）體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中

（1）學(xué)生在平時聽、說、讀、寫中依靠性強(qiáng)，每遇生詞就查詞典，沒有養(yǎng)成主動鉆研詞匯的習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)生在獨(dú)立面對新的語言材料或生詞時束手無策。

（2）習(xí)慣一詞一義，音形脫離，死記硬背。英語詞義通常比較豐富，概念意義只是其中一種。但很多學(xué)生往往只重視詞匯的概念意義，忽略其他含義。在背的過程中，按字母拼讀順序，死記硬背，這樣就根本不懂字母組合的規(guī)律以及其用法。

（3）被動的學(xué)習(xí)和記憶，遺忘的也快。許多學(xué)生記單詞，往往不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn)，容易在這枯燥無味費(fèi)時費(fèi)力的學(xué)習(xí)中失去信心，背的詞匯不主動去復(fù)習(xí)就會很快遺忘，那些學(xué)過背過的詞就又變成了生詞。

二、探索詞匯學(xué)習(xí)策略，多渠道激活英語詞匯教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生對英語的情感

（1）培養(yǎng)興趣。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中起著十分重要的作用，它能使學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)，使每一位學(xué)生的天賦素質(zhì)得到充分的發(fā)揮。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，并注意把它長久地保持下去就顯得至關(guān)重要。

（2）強(qiáng)化目的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語的重要性，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹立信心，迎難而上。

（3）品嘗成功。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用他們喜聞樂見的方式教學(xué)，讓學(xué)生活學(xué)活用，他們有了成就感，自然就有了學(xué)好英語的信心。

（二）采用科學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。在生詞教學(xué)中積極嘗試如下方法，這些方法可以使用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

（1）直觀呈現(xiàn)法。采用如圖片、簡筆畫、幻燈片、英語短片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學(xué)。這種方法可實(shí)現(xiàn)單詞的音、形、義三位一體，既主動形象，又情趣濃厚；既可營造和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。例如在教授 satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等詞時，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了。

（2）詞義闡釋法。用簡易英語去解釋新詞，有助于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

①下定義。按英語語言特點(diǎn)，給某個詞下個定義，應(yīng)先找出它的界定詞或中心詞，再分別加些定語或狀語等修飾限制的內(nèi)容。如教charge，可以解釋為A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy.

②句子中詞匯互釋。這種方法借用同義或反義聯(lián)想法，解詞時學(xué)生思考兩個句子的聯(lián)系從而判定出生詞的含義。如學(xué)content（adj），可以給學(xué)生說：You are content to do something. You mean you are pleased to do something.

③根據(jù)上下文猜詞義。教師應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，它能激活學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生碰到生詞并猜詞時，首先界定該生詞的詞性，然后根據(jù)上下文猜出該詞大意！如教 smart一詞，給學(xué)生聲情并茂的一句：Wow！ You look smart in your new suit！ 可以斷定smart為形容詞，再結(jié)合new suit，就可以猜測其可能是“帥氣的，時髦的”或類似的意義。

（3）構(gòu)詞巧記聯(lián)想法。①同音聯(lián)想。如：whole-hole/ week-weak/sun-son/see-sea；②詞形聯(lián)想。如：end –lend -mend –send/ all-ball-call-fall-wall-tall-mall/③同義詞聯(lián)想。如big-great-large- huge -vast-giant；④反義詞聯(lián)想。如：old-young-new/ borrow-lend etc. 展開聯(lián)想的翅膀，可提高記憶的興趣，豐富記憶內(nèi)容，記憶的效率能大大提高。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效果

在教學(xué)過程中，我們教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生記憶單詞的方法單一、機(jī)械，只是重復(fù)詞匯表，費(fèi)時多，效果差。注重對學(xué)生加強(qiáng)記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律和記憶方法，培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果。

（1）拼讀記憶。英語字母或字母組合都有其讀音規(guī)則，教師要講解單詞拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則去記單詞。如a 在開音節(jié)中[ei]name plane Jane baby cake，在閉音節(jié)中[?] bag dad hat map black back，ar組合[α：]car farm dark sharp。

（2）聯(lián)想記憶。詞根詞綴，熟字合成，創(chuàng)意聯(lián)想。利用英語構(gòu)成中的詞根或詞綴與單詞進(jìn)行組合，從而得知組合后單詞的意思，如dis- agree， dis-有“否定”之意，agree表“同意”，組合后表示“不同意”。中學(xué)生有著豐富的想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把有些單詞放到一定的語言組合中去記憶。如“-en/en-”是“使…”，那么學(xué)生就知道broaden/blacken/strengthen/enrich的意思了。

（3）分類記憶。英語單詞的拼讀、構(gòu)成都有一定的規(guī)律，教師可根據(jù)所學(xué)單詞的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生采用列表、圖示等方式促進(jìn)記憶。

（4）回憶記憶。學(xué)生每天睡覺前將所學(xué)單詞在腦海中“放一遍電影”，加深印象。

（5）間隔重復(fù)記憶。記憶單詞的過程必然是由生到熟，這個過程由滾動式的記憶來幫助完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞，延長記憶周期。

（四）搞好詞匯復(fù)習(xí)，鞏固詞匯記憶

“學(xué)得快，忘得快”是學(xué)生記憶單詞過程中的通病。在教學(xué)過程中，教師要抓住時機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞之后的一定時間內(nèi)反復(fù)通過多種練習(xí)形式，加深對所學(xué)詞匯的理解，并做到靈活運(yùn)用。

（1）選擇適量的試題，如多項(xiàng)選擇、完形填空、完成句子等進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力。

（2）進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鞏固所學(xué)詞匯。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可要求他們用近期所學(xué)的單詞造句。對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可鼓勵他們每天堅持寫英語日記，并盡量使用剛學(xué)過的新單詞、新句型。寫作練習(xí)中，教師可列出學(xué)生在作文里運(yùn)用到的含有新單詞的句型，貼在教室里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用新詞，鼓勵學(xué)生運(yùn)用新詞匯進(jìn)行寫作。

（3）組織課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。鼓勵每個學(xué)生購買一本適合自己閱讀的英語課外書。教師可要求學(xué)生先看完自己所買的書，把生詞查好，然后互相交換著看。如果學(xué)生能堅持每周互相交換一次閱讀材料，他們必然會在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，同時還會認(rèn)識許多新詞匯。

三、結(jié)語

詞匯教與學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動的思考與練習(xí)。一切新奇、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。高中英語詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓視野，去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新的觀念、新的方法，積極進(jìn)取，改進(jìn)與激活詞匯教學(xué)，進(jìn)而切實(shí)提高外語教學(xué)水平。