蘇榮暉

【摘 要】積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，積極心理學(xué)背景下的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，從激發(fā)學(xué)習(xí)積極心理品質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注意自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，掌握方法，建立物理模型，充分挖掘方法教學(xué)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；自主積極的學(xué)習(xí)；掌握方法；建立物理模型；數(shù)學(xué)方法；充分利用教材

積極心理學(xué)主張激發(fā)人的積極品質(zhì)，充分挖掘人類的潛力，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人走向幸福成功。積極心理學(xué)背景下的教育教學(xué)，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)上成功，掌握方法，學(xué)以致用，并積極塑造高尚品德和優(yōu)秀人格，提升自我價(jià)值，在學(xué)習(xí)中獲得成功和幸福的體驗(yàn)，這些是我們教學(xué)追求的目標(biāo)。以下是本人以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的一些體會(huì)和做法。

一、體驗(yàn)成功，使學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)

人從事各種活動(dòng)都有目標(biāo)，都有希望成功的積極心理期待，而其成功往往又能進(jìn)一步激發(fā)對(duì)活動(dòng)本身的興趣，進(jìn)而追求與此相關(guān)的更高目標(biāo)，這種對(duì)目標(biāo)的追求，是人們從事活動(dòng)的積極動(dòng)力。從學(xué)生認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)角度來(lái)看，教育教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)不斷追求和達(dá)到更新更高目標(biāo)的過(guò)程。學(xué)生每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，對(duì)他本人來(lái)說(shuō)就是一次成功和幸福的體驗(yàn)，而教師就是這一過(guò)程的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生一步一步地獲得成功，并讓他們每一步都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

首先是幫助學(xué)生確立目標(biāo)。學(xué)生追求的目標(biāo)是多方面多層次的，大到人生理想，小至日常生活中一舉一動(dòng)都有目標(biāo)。每接手任教一個(gè)新的班級(jí)，我總引導(dǎo)學(xué)生討論大目標(biāo)，即在中學(xué)階段要達(dá)到什么要求，在一個(gè)學(xué)期達(dá)到什么要求，并讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況定下奮斗目標(biāo)。同時(shí)特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是靠很多小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)積累而來(lái)的，要實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)就必須腳踏實(shí)地完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，就體現(xiàn)在每一節(jié)課、每一個(gè)小問(wèn)題的落實(shí)。課堂教學(xué)中，我盡量采用問(wèn)題式、啟發(fā)式教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)目標(biāo)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決每個(gè)小問(wèn)題時(shí)都體驗(yàn)到成功，激發(fā)完成下一個(gè)問(wèn)題的積極心態(tài)，并且有明確的目標(biāo)問(wèn)題解決。

二是用討論的方法答疑。鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，也就是他們所追求的知識(shí)的目標(biāo)。學(xué)生提出的問(wèn)題，如果老師直接給出答案，學(xué)生會(huì)失去一次積極思維的寶貴機(jī)會(huì)，失去一次自己解決問(wèn)題獲得成功的機(jī)會(huì)。適當(dāng)采用討論式教學(xué)，先讓學(xué)生討論對(duì)問(wèn)題的想法，引導(dǎo)學(xué)生把想法和正確答案比較，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己解決，這樣既培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又使學(xué)生因體驗(yàn)到成功而激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如上法拉第電磁感應(yīng)定律公式時(shí)，物理科代表提出問(wèn)題：上式僅描述B和V兩者互相垂直的情況，如果B與V之間夾角為某一任意角θ，可否寫(xiě)為ε=Blvsinθ？他的答案是對(duì)的，我在課堂對(duì)話中引導(dǎo)他講清得出這個(gè)結(jié)論的原因，然后我才給予肯定。

三是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都需要成就感，學(xué)生都希望自己能在某些方面顯露自己的才能，都希望在團(tuán)體中成為重要的人。我鼓勵(lì)學(xué)生立志從事科學(xué)事業(yè)，立志為中華崛起而貢獻(xiàn)。在所教班級(jí)成立物理興趣小組，鼓勵(lì)小組成員以在班級(jí)、年級(jí)成為先進(jìn)為奮斗目標(biāo)。讓物理興趣小組成員擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，成立物理學(xué)習(xí)小組，小組間展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)習(xí)小組平均成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生以獲得團(tuán)體第一為目標(biāo)，這種團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)習(xí)小組的成員互相激勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)。積極的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了潛能，團(tuán)隊(duì)合作又提升了其成就感。

二、掌握方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)前進(jìn)

學(xué)生在校要取得學(xué)習(xí)的成功，將來(lái)要取得事業(yè)的成功，應(yīng)該掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)正確靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)總結(jié)掌握一些基本方法。

1.建立物理模型

所謂物理模型，就是在一定條件下，突出決定研究對(duì)象的本質(zhì)因素，忽略其非本質(zhì)因素，從而對(duì)一個(gè)物理過(guò)程或者物理狀態(tài)建立一個(gè)理想化的圖景。例如力學(xué)一開(kāi)始就涉及到的質(zhì)點(diǎn)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等一個(gè)個(gè)物理模型，其運(yùn)動(dòng)變化都有一定的規(guī)律可循。其實(shí)，一個(gè)個(gè)的物理問(wèn)題，包括學(xué)生做的練習(xí)題，就是用這些物理模型組合而成的。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到有些問(wèn)題“很難”，其實(shí)就難在不知道運(yùn)用什么物理模型去分析這個(gè)問(wèn)題，或者說(shuō)不會(huì)根據(jù)題目要求建立一個(gè)對(duì)應(yīng)的物理模型。針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中我制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，逐步讓學(xué)生掌握物理模型分析問(wèn)題這一重要方法。首先，讓學(xué)生通過(guò)具體的例子明確什么是物理模型，為什么要建立物理模型和怎樣建立物理模型；其次，要求學(xué)生會(huì)用已知的物理模型分析和解決問(wèn)題，例如教材上的習(xí)題，一些學(xué)生往往認(rèn)為它“容易”就馬虎作答，我卻有意地選取為例題講解，著重分析這道題描寫(xiě)的是什么過(guò)程或者什么狀態(tài)，描寫(xiě)這個(gè)過(guò)程或者狀態(tài)有哪些物理量，這些量間有何關(guān)系，它們的變化遵循什么規(guī)律，應(yīng)根據(jù)什么規(guī)律來(lái)求解這個(gè)問(wèn)題，還要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和條件，自己建立對(duì)應(yīng)的模型并解決問(wèn)題；最后，要求學(xué)生對(duì)其他問(wèn)題也要這樣去分析，學(xué)生稱之為“簡(jiǎn)單問(wèn)題，復(fù)雜分析”，他們?cè)诤?jiǎn)單輕松的分析中加深了物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)會(huì)了物理模型分析方法，形成積極的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題的能力

物理學(xué)是研究物質(zhì)的最普遍的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)，物理學(xué)規(guī)律的建立往往要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、公式的推導(dǎo)、結(jié)論的討論都離不開(kāi)數(shù)學(xué)方法，所以數(shù)學(xué)方法是研究物理學(xué)不可少的重要手段。教學(xué)中要著重從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題的能力：一是從物理現(xiàn)象的分析中，經(jīng)過(guò)概括和抽象，建立對(duì)應(yīng)的物理模型，找出其相應(yīng)遵循的物理規(guī)律，把物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；二是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，正確進(jìn)行有關(guān)物理問(wèn)題的計(jì)算；三是對(duì)數(shù)學(xué)解答進(jìn)行討論并把它還原為物理的答案。同時(shí)特別指出，在這里數(shù)學(xué)方法是作為物理研究的工具，數(shù)學(xué)的表述都賦予了一定的物理意義，任何時(shí)候都不應(yīng)該忘記它的物理意義而把它純數(shù)學(xué)化。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握研究的方法，要充分利用教材

教和學(xué)都離不開(kāi)教材，教師在教學(xué)中對(duì)教材的利用，不能僅僅是把它作為傳授的依據(jù)，而應(yīng)該看到教材中還包含著大量的方法、技巧等方面的內(nèi)容，教師不僅要對(duì)教材中本已明顯安排的培養(yǎng)學(xué)生的方法、能力方面的內(nèi)容特別重視，而且要研究教材，挖掘教材這部分的功能。例如高中《自感》教學(xué)時(shí)我先介紹實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)所用的儀器裝置，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)電路猜想電路接通和斷開(kāi)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后再演示來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，接著根據(jù)現(xiàn)象分析總結(jié)自感現(xiàn)象的分析方法和規(guī)律。通過(guò)這樣的設(shè)置，讓學(xué)生由看實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)解釋的學(xué)習(xí)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)性的研究，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了物理常用的研究方法——提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究的方法。

以上是積極心理學(xué)在物理課堂中應(yīng)用的一些體會(huì)，總之，在物理的教學(xué)中，我們?nèi)绻茇瀼匦抡n程的理念，使用心理學(xué)研究的方法，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段與方法，有效地整合我們的課堂，學(xué)生將能在課堂上體驗(yàn)更多的成功和喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是自發(fā)的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)。

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