龐輝

【摘 要】當前高校經(jīng)濟類本科專業(yè)課程教學方法存在很多的問題，改革傳統(tǒng)的教學方法應是變教師的“教”為“導”，變學生“學會”為“會學”，注重學生各種能力的培養(yǎng)，具體措施有：豐富教學手段、重視討論課和交流課及合作學習、注重個體化和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、重視知識面的拓展和基本能力的提升等。

【關(guān)鍵詞】高校；經(jīng)濟類本科課程；問題；改革新思路

盡管近年來各種傳媒大力宣傳大學應重視對學生的學習能力、創(chuàng)造能力、實踐能力、健全人格和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在實踐中卻很少觸動到深層次的課程教學改革。以傳授知識為主要目標的教學模式仍然主導著整個教學過程方法，調(diào)查研究、社會實踐、實驗、實習課程設計等環(huán)節(jié)都處于輔助地位。這種傳統(tǒng)的教學模式并不利于現(xiàn)代大學生的人才培養(yǎng)。

一、目前經(jīng)濟類本科專業(yè)課程教學方法存在的問題

1.對高等教育的目標認識滯后，傳統(tǒng)教育觀念落后

不少高校領導和教師對高等教育教學的功能理解狹隘，只知道教育是教人讀書，不懂得教育是在開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個性。高等教育的核心就在于致力于構(gòu)建學生的主體地位，使學生能在教師的引導下自主地、主動地、創(chuàng)造性地學習。教是為了不教，這才是現(xiàn)代教學所要達到的目的。

2.教師在教學中處于主體地位，學生處于從屬地位

教師決定著教學內(nèi)容和教學方法，教師在課前認真?zhèn)湔n，不斷充實講課內(nèi)容，并且強調(diào)講課方法包括黑板的板書內(nèi)容的規(guī)范，系統(tǒng)講授精心整理的知識，學生照搬黑板內(nèi)容作為課堂筆記，久而久之、就形成了課上依賴教師，課后依賴教材的習慣，對教師傳授的知識不加反思地接受，什么問題也不提或根本提不出問題，學生在教學中完全處在被動、從屬的地位。學生無須了解新技術(shù)、行業(yè)動態(tài)和不同流派之間的爭論，沒有必要發(fā)展獨立判斷能力。

3.教學方法陳舊難以更新

片面強調(diào)系統(tǒng)講授知識，學生的創(chuàng)新實踐機會非常少，教學脫離社會實踐的傾向十分突出，現(xiàn)行的教學模式無法提供創(chuàng)新所需的環(huán)境，難以培養(yǎng)學生競爭所需的知識以及創(chuàng)造性地解決問題的能力和發(fā)現(xiàn)新知識的能力，現(xiàn)行教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同樣，僅僅掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識和創(chuàng)造方法也不能形成創(chuàng)新能力，而必須在創(chuàng)造活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新活動有鼓勵學生提問，讓學生進行課題研究、摸擬創(chuàng)造情景、開展相互討論等，這些都是有利于學生創(chuàng)新的實踐活動。然而在現(xiàn)行課程教學模式中，系統(tǒng)知識的授受卻占用了絕大部分教學時間，完成系統(tǒng)知識教學時間幾乎是不可壓縮的，因而無法在課程教學中給學生提供足夠的創(chuàng)造活動空間和時間?，F(xiàn)行課程教學模式磨去了學生的棱角，壓抑了學生的個性，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。加之現(xiàn)在的大學生缺少對人類社會發(fā)展中的實際問題的真切體驗，他們的人文知識和創(chuàng)新精神需要在運用知識解決社會問題的過程中積累培養(yǎng)。

4.學生學習評價制度落后

三好生、獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生的評定，包括人才市場的用人取舍均以筆試成績?yōu)橹饕罁?jù)。過度追求學生的分數(shù)，忽視學生的能力；看重學生的最終結(jié)果，忽視學生的成長和發(fā)展；強調(diào)學生認知成績的提高，忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀的成熟；考核運用統(tǒng)一標準，采用一個模式，忽視參考多樣化的指標和注重評估特長。

二、經(jīng)濟類本科專業(yè)課程教學方法改革的思路

1.豐富教學手段

除了傳統(tǒng)的講授教學，更多地運用案例教學法。在案例教學中，除了運用傳統(tǒng)的文本案例進行教學以外，還探討和創(chuàng)導模擬性案例、調(diào)研性案例等“活案例”教學法。通過模擬實踐教學，使學生在小組集體活動中鍛煉自己的領導能力、協(xié)作精神和分析、解決問題的能力，綜合運用所學的各方面專業(yè)知識進行決策分析，鞏固所學理論，激發(fā)學習的積極性。模擬實踐教學雖然是在假設環(huán)境中進行，但參與者如同親身實踐，能初步領略到競爭的氣氛，嘗試到競爭的艱辛和樂趣。通過這種模擬實踐的方式，有效提高學生的學習興趣，鍛煉了學生的動手能力，大大彌補了原理與實務課堂教學的不足。同時組織學生自己實地調(diào)查，進行調(diào)研性案例教學的實施，調(diào)研性案例教學法能培養(yǎng)和提高學生的社會交往能力、調(diào)查研究能力、觀察和綜合分析能力、處理問題的能力，促使學生與國際接軌，重視第一手資料的調(diào)研和分析，走理論聯(lián)系實際的道路。

2.重視合作學習

“合作學習”以小組活動為主，特點是“組內(nèi)合作，組間競爭，各盡其能”，先讓各小組閱讀所要學習的材料，了解內(nèi)容，然后組內(nèi)的每個人分得學習材料中某方面的內(nèi)容，并要對這部分內(nèi)容承擔起“專家”的任務。在每個人熟悉各自的材料后，各組接受同一材料和任務的學生再合起來組成一個話題小組，就所承擔的內(nèi)容進行對話，然后各自回到各人所在的小組去擔任該方面內(nèi)容的先生，其目的是讓所有成員都能接受和消化所要學的全部材料。學生間的合作不僅能有效提高學習成績，而且能夠有效地改變學生的學習態(tài)度，幫助學生正確認識自己和他人，培養(yǎng)正確的競爭觀、合作觀，使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。

3.注重個體化

允許和鼓勵學生自主設計學習方案，學生根據(jù)自身特點，自己設計一份希望通過課程學習實現(xiàn)的能力培養(yǎng)計劃，并據(jù)此設計學習進度。在教師的指導下，形成各自的學習進程計劃和目標對照檢查表，每人一份，各不相同。學生定期記錄學習成績，檢查實施進度，制訂或調(diào)整下一步的學習計劃、學習重點。學習進度表可為學生提供學習指導，明確學習任務，規(guī)劃學習過程，反饋學習信息，調(diào)整學習進程。教師提出一些研究專題讓學生以讀書報告、文獻歸納、綜合作業(yè)、研究論文、實驗設計、講座討論等方式完成，教師為學生布置的作業(yè)十分強調(diào)題目的探索性，反對照抄照搬他人的觀點，鼓勵開動腦筋進行創(chuàng)造性研究，提出富有創(chuàng)意的觀點，并能自圓其說。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在每一課程教學中貫徹思想教育和思維訓練原則，貫徹理論聯(lián)系實際原則，強調(diào)教學的開放性，留給學生以思考鉆研的余地，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性。課堂上，教師積極鼓勵學生形成問題意識，進行批判思維。教給學生正確的觀點、意見或證據(jù)并做出自己的判斷或決定，將大大有助于學生獲取真知，主張用組合技巧如推理、假設、求證等幫助學生思考，教師鼓勵學生提出問題，尤其是提出新的問題，鼓勵學生超過教師。

5.增加實踐環(huán)節(jié)，注重動手能力培養(yǎng)

全面開展實踐教學，建立并使用校內(nèi)實驗室和校外實訓基地。校內(nèi)實驗室和校外實踐基地是保證實踐教學效果、提高實踐教學質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎。首先完善綜合實驗室的建設。根據(jù)課程實踐教學內(nèi)容要求，收集大量實際資料供學生參考，為學生進行仿真策劃、仿真設計提供依據(jù)；購置實物設施和材料，為學生進行模擬活動提供物質(zhì)條件和仿真環(huán)境；建設多媒體機房，安裝模擬系統(tǒng)軟件，供學生學習操作。其次重視實習基地建設。在現(xiàn)有的基礎上，結(jié)合專業(yè)的教學特點，選擇具有示范作用和校企合作條件的單位作為教學實踐基地。根據(jù)實踐教學要求，學生可定期到這些校外實踐教學基地進行實踐和實習，鞏固課堂所學的知識，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力。此外，注重提高學生計算機應用能力和外語應有能力，畢業(yè)設計注重多學科知識的交叉融合。

三、結(jié)論

在經(jīng)濟類本科專業(yè)課程教學方法方面教師應多了解學生，以能讓學生理解教學內(nèi)容和促進學生專業(yè)成熟的方法講授教學內(nèi)容；應以關(guān)注學生利益的高度責任感，不斷反思自己的教學實踐，提高選擇教學方法的正確性；應根據(jù)教學情境的變化靈活地調(diào)整、選擇教學策略，做到因材施教；應充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生主動思考和全身心參與，通過師生、生生的互動與配合，產(chǎn)生理想的教學效果，使培養(yǎng)的人才具有廣博而豐富的知識、多方面的能力和綜合的素質(zhì)，成為全面發(fā)展的、滿足不同崗位需要的專門人才。