趙瑞華

高中物理新課程分為必修和選修兩個部分。其中，必修部分的主要目標是提升全體學生的科學素養(yǎng)，幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎。選修部分的主要目標是讓學生體驗探究過程，了解物理科學與人類社會的互動關系，體會科學精神與人文精神的結合，從思想觀念方法等層面上提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生參與物理學的技術應用活動，學習與技術直接相關的物理知識，了解物理與技術的互動關系，提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生經(jīng)歷物理學的實證研究和理性思維過程，學習物理學的基本內容和研究方法，了解物理學與社會發(fā)展科學技術進步的關系。

高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法，還要在新課程改革的當今情況下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。傳統(tǒng)教學有其本身的特點，能在教學中發(fā)揮作用，但更多的是需要我們在教學中不斷探索，采用新的教學模式。本文首先對幾種常見的物理課型的教學方法進行分析，接著提出一種能有效地減輕學生課業(yè)負擔，全面提高教學質量的新模式——系統(tǒng)教學法。

一、幾種常見課型的教學方法

根據(jù)物理學科及物理教學的特點，我們把物理教學中的課的類型主要劃分為三種：實驗教學課，知識教學課和習題教學課。

1.實驗教學課物理實驗教學的方式主要有三種，即演示實驗、學生實驗、課外實驗

（1）演示實驗。所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看的實驗。主要是使學生獲得感性認識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養(yǎng)學生的實驗操作能力起一定的示范作用。

（2）學生實驗。學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養(yǎng)學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。

（3）課外實驗。這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業(yè)布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自愿進行。

2.知識教學課

物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學生的認識能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學的重要任務。

3.習題教學課

習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學單元之后，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。

二、物理課堂教學的新模式——系統(tǒng)教學法

為了切實減輕學生的課業(yè)負擔，全面提高物理教學質量，我們倡導一種新的課堂教學模式——系統(tǒng)教學法。其根本目的就是：讓學生輕松愉快而卓有成效地學習。

1.系統(tǒng)教學法的基本特點

（1）注重信息系統(tǒng)。美國著名心理學家加涅用信息加工理論解釋學習活動，認為學生的學習過程可以分為動機、領會、獲得、保持、回憶、概括、動作和反饋八個階段，這八個階段是分別以學習者在學習中所發(fā)生的心理活動過程為依據(jù)的，相應的八種心理過程為：期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反應和強化。

（2）明確教學目標。整個教學工作必須緊緊圍繞教學目標進行，要有明確的教學目標，并將它有效地落實到每一個學生身上。這樣，學生的學習就有了明確的目的，而“當一個人清醒地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機”。

（3）強調意義接受。學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。學生學習是以間接知識為主，學校教育的最主要的目的是讓學生掌握人類的知識財產。而接受法可以使學生在短時間內學到大量知識，避免走很多彎路。

（4）完善認知結構。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論，一切新的有意義學習都是在原有學習的基礎上產生的，不受學習者原有認知結構影響的學習是不存在的。在有意義學習中，學生的認知結構始終是一個最關鍵的因素。

（5）注意隨堂記憶。每一節(jié)課上都留有一定的時間，讓學生記憶所學知識。從心理學的角度來說，記憶周期的最有效時間為縮短記憶周期，即時記憶。

2.系統(tǒng)教學法

系統(tǒng)教學法的課堂設計根據(jù)加涅的學習階段理論，學生的學習從本質上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學設計為四個階段。①自學探究——知覺選擇階段。②重點講解——理解領會階段。③整理吸收——記憶貯存階段。④練習鞏固——作業(yè)反饋階段。

學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。

物理教學應從教學實際出發(fā)，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。