吳芬　周薇

【摘 要】中學(xué)教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容不斷變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中伴隨著的情緒也是不一樣的。對待教學(xué)中感興趣或有意愿去接觸的知識領(lǐng)域，學(xué)生往往表現(xiàn)出十分積極的態(tài)度，以渴望的心態(tài)去對待。而對于學(xué)生認(rèn)為無趣的知識時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的是相對消極的學(xué)習(xí)情緒，對知識產(chǎn)生抵觸和厭煩心理。而在教學(xué)過程中，教師則可以根據(jù)學(xué)生的情緒智力來合理應(yīng)用于課堂教學(xué)，將教學(xué)效率大大提高，同時(shí)也能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】情緒智力；中學(xué)生；課堂教育

現(xiàn)代教學(xué)之中，在學(xué)生的心理方面的重視度逐漸提高。這是因?yàn)榍榫w所帶來的心理表現(xiàn)對人的行為舉止都起著至關(guān)重要的作用。它能夠促使學(xué)生在課堂課外積極的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。但有時(shí)也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成負(fù)面消極的學(xué)習(xí)環(huán)境。而傳統(tǒng)認(rèn)知的智力也被認(rèn)為是與情緒是有關(guān)聯(lián)的。情緒智力被認(rèn)為在中學(xué)學(xué)習(xí)中存在著很大的促進(jìn)催化或抑制作用。外國的研究者將情緒智力分為五個(gè)方面，分別為：

①認(rèn)識自身情緒的能力；

②妥善管理自身情緒的能力；

③自我激勵；

④認(rèn)識他人的情緒；

⑤人際關(guān)系的管理。

中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀初步形成階段，此時(shí)情緒智力對其的影響是很大的。故在中學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)和應(yīng)用是值得關(guān)注和研究的。

若要將情緒智力應(yīng)用于在中學(xué)教學(xué)之中，則需要有充分調(diào)節(jié)情緒的能力來時(shí)刻調(diào)節(jié)師生之間的情緒情況。在師生間創(chuàng)建良好的情緒氛圍，進(jìn)而激勵學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)專研，教師也能夠更加自信更加努力的去傳道授業(yè)解惑。在這其中，往往教師需要充分認(rèn)識了解到自己和學(xué)生的情緒，再通過合適的教學(xué)方式和方法來引導(dǎo)管理學(xué)生的自身情緒，最終達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生上課積極性、效率性和實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高質(zhì)量等成效。

綜上所述，情緒智力的應(yīng)用是需要選擇合適的方法方式達(dá)成的。情緒智力在中學(xué)教育中的應(yīng)用方式大致可以分為如下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境課堂，從互動中找尋學(xué)習(xí)樂趣

創(chuàng)設(shè)情境課堂是新型的一種教學(xué)模式，大致為結(jié)合課本知識創(chuàng)設(shè)情景的形式，通過老師和學(xué)生的互動來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。這種教學(xué)的模式較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于其使課堂的豐富性、趣味性和教學(xué)效率大為提高。

中學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師可以采用這種方式，通過課前的情景教學(xué)，讓學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生積極的情感，感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮處和獨(dú)特的地方。從而使學(xué)生對于課堂教學(xué)具備一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容種類的不同制定不同的且適合情境模式。在課堂過程中隨時(shí)穿插一些與知識點(diǎn)相關(guān)的故事或者趣例。這樣能夠不斷地調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不削減。

二、逐層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的變現(xiàn)欲望

自古教育都講究循序漸進(jìn)，擁有一個(gè)很好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程能夠很快的培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和高效率的自學(xué)能力。中學(xué)教育中，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容過雜過多，此時(shí)若一股腦的教給學(xué)生，必定引起學(xué)生的抵觸心理。此時(shí)教師應(yīng)該放緩教學(xué)步驟，由簡單的地方切入，慢慢提升難度來使學(xué)生擁有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。這樣做能很大的放緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在積極情緒下能夠激起自己的求知欲，從而愿意深入的去學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

另外，教師在授課中可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生現(xiàn)在的相對的知識水平提出向?qū)?yīng)的問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中能夠獲得成就感，形成一種類似興奮的情緒狀態(tài)。在這樣不斷的鼓勵學(xué)習(xí)之下，學(xué)生就會主動的去探究知識來維持這種狀態(tài)，形成一個(gè)良性循環(huán)，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成一個(gè)好學(xué)的優(yōu)良習(xí)慣。

三、搭建良好師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧氣氛

春秋時(shí)期，孔子與眾弟子建立了一個(gè)十分良好的師生關(guān)系，所以后來才有了眾人席地而論的和諧學(xué)習(xí)氛圍。在情緒智力的應(yīng)用之中，師生關(guān)系這一環(huán)節(jié)可以說是舉足輕重的。在中學(xué)的課堂中，師生關(guān)系是通過不斷地磨合逐漸建立的。二者需要去不斷的調(diào)整各自的行為，來維持住師生間的可貴的和諧狀態(tài)。

在構(gòu)建師生關(guān)系過程中的重點(diǎn)是教師與同學(xué)之間的互相維持。在教師層面，教師對待學(xué)生要擁有足夠的耐心，包容學(xué)生的錯(cuò)誤或者過失。對于不同的學(xué)生要會觀察其心理狀態(tài)并制定相應(yīng)的方案去教導(dǎo)學(xué)生。在處理學(xué)生情緒方面要能懂得如何去引導(dǎo)和開導(dǎo)學(xué)生。面對較為優(yōu)異的學(xué)生時(shí)，老師要會采用鼓勵的態(tài)度培養(yǎng)其積極的情緒。而面對能力可能相對較薄弱的學(xué)生時(shí)，教師要懂得采用激勵的方式來為該類學(xué)生鼓氣。

在學(xué)生層面，學(xué)生首先要懂得如何去尊重老師。然后在自己的情緒控制方面，要知道如何去控制自己的情緒，學(xué)會如何在合適的時(shí)候充分的利用自己的情緒狀態(tài)。要主動去養(yǎng)成在學(xué)習(xí)方面積極的和老師溝通，鍛煉維持自己的積極情緒。另外， 學(xué)生也要去了解老師的情緒狀態(tài)，要有意識地去根據(jù)老師的情緒在對的時(shí)間做對的事。

四、換位思考，強(qiáng)化情緒智力

由于年齡的差距，教師和學(xué)生之間或多或少有摩擦誤解的地方。此時(shí)往往是需要二者常常換位思考了解對方來調(diào)節(jié)矛盾。尤其在學(xué)生角度，學(xué)生處在易燥易怒的年齡階段，因此學(xué)生則更需要考慮體會一下老師的感受。而教師對待學(xué)生的錯(cuò)誤也要有包容理解的態(tài)度，要對學(xué)生的情緒掌握充分。 同時(shí)會在課堂中學(xué)習(xí)中不斷的給學(xué)生帶來鼓勵、激情。在學(xué)生維持在積極情緒的狀態(tài)下，教師也可以嘗試著去強(qiáng)化這種狀態(tài)，讓它可以維持的更加長久更加劇烈。試舉例說明：當(dāng)學(xué)生在英語聽寫后完成十分出色，此時(shí)學(xué)生對于背單詞一事的態(tài)度會倍感積極。老師則可以利用學(xué)生的這種積極情緒，對該生進(jìn)行進(jìn)一步的單詞檢查，讓他在興奮中快速的認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。則課下，該生就會更加努力背單詞來迎接下一次聽寫。久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成一種喜愛背單詞的日常習(xí)慣。并且在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的方面，該生都會取得較為明顯的進(jìn)步。

五、總結(jié)

中學(xué)教學(xué)階段情緒智力的掌控和應(yīng)用總體來說是需要老師和學(xué)生的互相配合、互相尊重、互相維持來實(shí)現(xiàn)的。好的、積極的情緒將在學(xué)習(xí)教學(xué)中不斷催化，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。消極的、壞的情緒最終將被改正，并在這基礎(chǔ)之上逐漸培養(yǎng)起好的情緒。學(xué)生及時(shí)改變自己對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善和調(diào)節(jié)自己的情緒。教師則要隨時(shí)根據(jù)自己與學(xué)生之間的關(guān)系狀態(tài)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，讓課堂情緒相互協(xié)調(diào)起來。最終，將整個(gè)教學(xué)任務(wù)完成的高效且出色。

參考文獻(xiàn)：

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