李鳳娟

【摘 要】教學(xué)反思有助于我們?cè)谡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)，也是教師應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。教學(xué)反思對(duì)提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎以诟咧形锢斫虒W(xué)時(shí)的幾點(diǎn)反思。

【關(guān)鍵詞】高中物理；反思；與時(shí)俱進(jìn)；全面發(fā)展

新課程提倡改變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。隨著高中新課改的不斷深化，高中物理的教學(xué)工作也面臨著很多的挑戰(zhàn)，因此，高中物理教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、反思性教學(xué)的目的和作用

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！泵课唤處煻加袀浜谜n上好課的愿望。然而，無(wú)論教師備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。教師通過(guò)寫教學(xué)反思記錄，能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，加深對(duì)教學(xué)的理解，取得進(jìn)步。波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。通過(guò)反思教師會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的瑕疵和疏漏，尋求合理的修正方法，使今后的教學(xué)日臻完善。反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過(guò)程。反思教學(xué)可以全面促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，使其成長(zhǎng)為研究型的教師，進(jìn)而成長(zhǎng)為專家型的教師。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降。

如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、課堂教學(xué)中要注重知識(shí)的傳授過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及科學(xué)創(chuàng)新能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了一定的思維習(xí)慣，很難在短期內(nèi)進(jìn)行改變，這就給高中物理教師造成了一定困擾，教師要積極進(jìn)行學(xué)科探討，思考如何在新標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行改革，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。新的教材內(nèi)容在章節(jié)安排上給了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，從教材的編排上不難看出，各種趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)的引入，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，既讓學(xué)生們經(jīng)歷各種探究的過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生自主探究的方法，又能提高他們的自學(xué)能力。因此，新的課程改革目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)新能力，老師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解物理知識(shí)的有關(guān)規(guī)律及結(jié)論的探索過(guò)程，這樣就可以促使學(xué)生自己去獲得物理知識(shí)，同時(shí)呢，又能提高學(xué)生自己應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師本身在物理教學(xué)中除了從自己的課堂入手，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)思考之外，還可以多跟其他老師進(jìn)行交流，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行虛心請(qǐng)教，多走進(jìn)成功優(yōu)秀的課堂，總結(jié)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際為自己所用。另外在平時(shí)還可以多搜集一些優(yōu)秀的書面教材中的案例，在課堂上通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論、辯解，他們通過(guò)積極地思考問(wèn)題，就會(huì)加深對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知，還培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為教師，在教學(xué)工作中我們要時(shí)時(shí)刻刻找準(zhǔn)自己的位置，制定自己和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，鎖定責(zé)任，做到信守承諾，做到勇于承擔(dān)責(zé)任。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。沉迷于現(xiàn)狀，安逸于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，這是不求上進(jìn)消極的一種表現(xiàn)，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，要明確教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向。不能因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲿簳r(shí)沒(méi)有結(jié)果就逃避責(zé)任，甚至推卸責(zé)任。無(wú)論遇到什么困難，決不放棄，要努力堅(jiān)持，要努力提高自己的師德修養(yǎng)，為每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教學(xué)工作中，我們要向我的工作要效率，向40分鐘課堂要成績(jī)，不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際結(jié)果，不斷提升自我反思意識(shí)與能力

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志佳.新課程下高中物理教學(xué)反思.成才之路，2010.

[2]胡紅霞.高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).江西教育，2008.