程美

摘 要 汽車構(gòu)造與拆裝是高職汽車類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，為了提高課程教學(xué)效果，高效利用信息時(shí)代的資源，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將微信課程、理論講解、虛擬拆裝、實(shí)踐拆裝有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成“四位一體”教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 汽車構(gòu)造與拆裝“四位一體” 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.058

The Four in One Teaching Mode Application on Vehicle

Structure and Assembly in Colleges

CHENG Mei

（Hu'nan Automotive Engineering Vocational College， Zhuzhou， Hu'nan 412001）

Abstract Vehicle Structure and Assembly is the Professional basic courses in Automobile Specialty in colleges. In order to improve the teaching effect and use the information resources efficiently， in the practice teaching process， we combine the WeChat course， theory explanation， virtual disassembly with the practice of disassembly organically. It forms the four in one teaching mode. Thus this method can improve the students' enthusiasm highly and also can stimulate the students' interest fully so as to improve the teaching quality.

Key words Vehicle structure and assembly; "Four in one"; teaching reform

汽車構(gòu)造與拆裝是高職汽車類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，“教、學(xué)、做合一”一直是課程教學(xué)過(guò)程中的主要手段，但是隨著近年來(lái)汽車專業(yè)的招生熱，汽車類專業(yè)的生源質(zhì)量下降，汽車專業(yè)課程教學(xué)面臨著學(xué)生多、老師少、設(shè)備缺的局面，汽車構(gòu)造與拆裝的課程教學(xué)效果一直不好，因此進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才勢(shì)在必行。筆者通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了“四位一體”教學(xué)模式。

1 “四位一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“四位一體”教學(xué)模式就在課程教學(xué)過(guò)程中把微信課程、理論教學(xué)、虛擬仿真、實(shí)踐操作四種教學(xué)方法有機(jī)的融合在一起，如圖1所示。微信課堂：老師提前將所要學(xué)知識(shí)上傳到公眾微信平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)關(guān)注微信，用手機(jī)可以隨時(shí)隨地了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;理論教學(xué)：講解汽車的基本結(jié)構(gòu)組成及工作原理，同時(shí)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問題在理論教學(xué)中由師生共同討論給出結(jié)果;虛擬拆裝：利用景格汽車虛擬拆裝軟件，對(duì)汽車各組成部件進(jìn)行虛擬拆裝，在拆裝過(guò)程中，了解零部件之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理;實(shí)踐操作：通過(guò)動(dòng)手，實(shí)物拆裝，增強(qiáng)真實(shí)感受，鞏固教學(xué)效果。四位一體教學(xué)模式以微信課堂與理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬拆裝和實(shí)踐操作為翅膀，兼顧傳統(tǒng)教學(xué)資源與現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，遵循人的邏輯思維規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，很好的體現(xiàn)了高職教學(xué)“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的技能為主”的教學(xué)目標(biāo)，解決了當(dāng)前汽車專業(yè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，師資力量單薄、實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的問題，取得了很好的教學(xué)效果。

圖1 “四位一體”教學(xué)模式

2 “四位一體”教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 微信課程，讓學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處處

隨著手機(jī)微信的推出，其獲取信息的方便、快捷，讓微信課堂的功能發(fā)揮得淋漓盡致，微信課程是基于微課，借助手機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的微課針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容少而精，同時(shí)，作為學(xué)生也可以參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的整合與完善。其次，每個(gè)微課后面都有思考題與拓展學(xué)習(xí)部分。我們開通了汽車構(gòu)造與拆裝微信公眾平臺(tái)，將文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種資源進(jìn)行融合、活潑的學(xué)習(xí)方式和便捷的交流互動(dòng)，讓學(xué)生眼前一亮，深受學(xué)生喜愛。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們還提出了“微學(xué)習(xí)”、“微閱讀”等理念，將汽車的前沿技術(shù)以“微閱讀”、“微視頻”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以滿足學(xué)生對(duì)汽車前海沿知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生對(duì)于微課學(xué)習(xí)過(guò)程中有不懂的地方，可以筆記，在課堂內(nèi)進(jìn)行討論解決，同時(shí)，對(duì)于課堂上沒有弄懂的地方，可以課后通過(guò)微信課程補(bǔ)充答疑。以項(xiàng)目任務(wù)“發(fā)動(dòng)機(jī)水泵的拆裝”為例，在公眾平臺(tái)上，上傳了“冷卻系統(tǒng)的組成”、“冷卻系統(tǒng)的工作原理”、“冷卻系統(tǒng)大、小循環(huán)”等文字、圖片、視頻學(xué)習(xí)資料，學(xué)生利用手機(jī)提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自學(xué)，對(duì)于不懂的地方，學(xué)生做好記錄。

2.2 理論講授，答疑解惑

理論講授，是以前面的微課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以問題引導(dǎo)的形式開展，問題的提出有兩種：一是學(xué)生在微課自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，二是老師考查學(xué)生微課的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的問題。通過(guò)兩類問題的解答，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的已經(jīng)全部掌握。

以項(xiàng)目任務(wù)“發(fā)動(dòng)機(jī)水泵的拆裝”為例，學(xué)生在課前已經(jīng)通過(guò)手機(jī)微信預(yù)習(xí)了“冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作原理”。首先由學(xué)生提出自己的問題，如有的學(xué)生問“以前，冬天起動(dòng)拖拉機(jī)時(shí)，會(huì)灌熱水，為什么？是否與冷卻系有關(guān)?！薄肮?jié)溫器是怎樣控制大、小循環(huán)的？實(shí)物結(jié)構(gòu)怎么樣”，針對(duì)這些問題，學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，給出一個(gè)答案，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，給出正確答案。接下來(lái)，由老師來(lái)提問，問題主要圍繞“冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及及工作原理”，學(xué)生必須理解了之后再自己組織語(yǔ)言來(lái)回答，最后由小組進(jìn)行課堂總結(jié)，總結(jié)一堂課下來(lái)自己的收獲、自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。

通過(guò)一系列的問題練習(xí)，歸納與總結(jié)，學(xué)生的對(duì)于專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)已了然于心，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、分析問題解決問題的能力都得到了很大的提高。

2.3 虛擬仿真，提高感性認(rèn)識(shí)

汽車構(gòu)造與拆裝是一門專業(yè)的理實(shí)一體化課程，師資配備一般是一個(gè)老師帶一個(gè)班50人左右，如一開始就采用實(shí)踐拆裝，課堂效果會(huì)大打折扣，此時(shí)，我們先采用虛擬仿真拆裝實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的實(shí)踐拆裝操作的打下良好的基礎(chǔ)。我們采用了景格的汽車拆裝虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，如圖2所示為景格汽車拆裝虛擬實(shí)訓(xùn)室登陸界面，在虛擬拆裝實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，不僅有整體的拆裝，還有各組成機(jī)構(gòu)的拆裝，如圖3所示為發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在拆裝過(guò)程中，學(xué)生必須嚴(yán)格按照拆裝流程和操作規(guī)范進(jìn)行拆裝，如有操作不當(dāng)?shù)牡胤剑乱徊降牟鹧b操作將無(wú)法繼續(xù)，同時(shí)，在作業(yè)記錄表中對(duì)于每一步操作都有詳細(xì)的記錄，對(duì)于操作錯(cuò)誤的地方，錯(cuò)誤動(dòng)作，錯(cuò)誤的原因，一清二楚，學(xué)生在完成之后可以查看，這樣學(xué)生可以很清楚的了解自己哪些地方需要加強(qiáng)，采用了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，有效的防止錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的零件的損壞，以及重復(fù)操作程中零件的損耗，通過(guò)反復(fù)操作達(dá)到了訓(xùn)練目的，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)直接接觸強(qiáng)化了形象思維，學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，理論聯(lián)系實(shí)際，收到很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 實(shí)踐拆裝，固化教學(xué)效果

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固教學(xué)效果，最后進(jìn)行汽車拆裝的實(shí)物實(shí)踐拆裝操作。通過(guò)實(shí)物拆裝，加深學(xué)生汽車構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)其它教學(xué)方法學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)。在實(shí)際拆裝過(guò)程中，為了更加有效、有序的組織實(shí)踐拆裝，將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)大家分工合作，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做。在拆卸完成之后，所有學(xué)生必須對(duì)所拆下來(lái)的零件進(jìn)行識(shí)別，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，所有組員識(shí)別零件，并說(shuō)出各零件的作用，然后由老師進(jìn)行抽查，檢查學(xué)生掌握的情況。有了虛擬仿真拆裝的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際拆裝過(guò)程中，學(xué)生非常清楚拆裝的流程與注意事項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比虛擬拆裝，總結(jié)實(shí)際與虛擬的區(qū)別，認(rèn)真觀察汽車各組成部件的結(jié)構(gòu)、相對(duì)位置關(guān)系、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力的傳遞與實(shí)現(xiàn)等，學(xué)生的大腦里有一臺(tái)汽車的模型，汽車如何跑起來(lái)，都一清二楚，學(xué)生的專業(yè)成就感油然而生，專業(yè)興趣大大提升。

圖2 景格汽車拆裝虛擬軟件登陸界面

圖3 發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“四位一體”教學(xué)模式的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量大大提升。

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