【摘 要】在對學(xué)生的教育過程中，考評與善意反饋是一種必不可少的教育。在教學(xué)過程中和德育教育過程中要注意開展考評活動(dòng)，既要通過考評活動(dòng)知道學(xué)生底細(xì)因材施教，又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題對癥下藥，將動(dòng)態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合，充分體現(xiàn)考評活動(dòng)的教育價(jià)值，培養(yǎng)德技雙馨的人才。

【關(guān)鍵詞】考評；考評活動(dòng)；善意反饋；動(dòng)態(tài)考評；靜態(tài)考評；即時(shí)考評；事后考評

一個(gè)人的求學(xué)伴隨著考評，考評活動(dòng)是對學(xué)生實(shí)施的必要教育，應(yīng)重視考評、做好考評，讓考評活動(dòng)發(fā)揮出應(yīng)有育人作用。

1考評與考評活動(dòng)的界定

1.1考評的界定

考評是對考察對象的表現(xiàn)狀態(tài)或者呈現(xiàn)形態(tài)合乎標(biāo)準(zhǔn)（價(jià)值屬性）程度的判斷和衡量。

1.2考評活動(dòng)的界定

考評活動(dòng)是對考核對象的考評與善意反饋。所謂“善意反饋”是指對考核對象肯定成績、指出不足甚至錯(cuò)誤并正面引導(dǎo)整改促其走向正軌、走向成熟或成功。

1.3考評活動(dòng)的例釋

對課堂紀(jì)律的考評活動(dòng)，要對學(xué)生（集體）的舉動(dòng)（表現(xiàn)狀態(tài)）合乎標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)矩）程度進(jìn)行判斷和衡量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時(shí)指出并教育學(xué)生認(rèn)識(shí)、整改。對學(xué)生一個(gè)單元學(xué)習(xí)情況的考評活動(dòng)，對學(xué)生的測試結(jié)果（呈現(xiàn)形態(tài)）合乎標(biāo)準(zhǔn)（正確解答）程度進(jìn)行判斷和衡量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)理解與應(yīng)用存在的問題進(jìn)行集體講評或?qū)Υ嬖趩栴}的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟使其對知識(shí)（包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)）理解正確、應(yīng)用正確。

2考評的分類

2.1動(dòng)態(tài)考評和靜態(tài)考評

以動(dòng)與靜為分類標(biāo)準(zhǔn)，考評可分為動(dòng)態(tài)考評和靜態(tài)考評兩種。給對象“在干什么”的行為作出評判稱為動(dòng)態(tài)考評。給對象“干得怎么樣”的結(jié)果作出評判稱為靜態(tài)考評。動(dòng)態(tài)考評考核的是對象的表現(xiàn)狀態(tài)，靜態(tài)考評考核的是對象的呈現(xiàn)形態(tài)。

考評學(xué)生的技能，考評一套動(dòng)作符合規(guī)范情況，屬于動(dòng)態(tài)考評。書法比賽考評學(xué)生的作品符合評分標(biāo)準(zhǔn)情況，屬于靜態(tài)考評。

2.2即時(shí)考評和事后考評

以現(xiàn)實(shí)和實(shí)現(xiàn)為分類標(biāo)準(zhǔn)，考評可分為即時(shí)考評和事后考評兩種。給對象“正在干什么”的行為作出評判稱為即時(shí)考評。給對象“干出什么”的結(jié)果作出評判稱為事后考評。

“正在干什么”的行為往往是“干出什么”的結(jié)果的條件，因此根據(jù)考核目的有時(shí)需要考評前者，有時(shí)需要考評后者，有時(shí)兩者都需要考評。

考核班風(fēng)對班級學(xué)生課間行為符合規(guī)矩（學(xué)校規(guī)章制度或者規(guī)則、學(xué)生行為規(guī)范）情況作出評判是即時(shí)考評。考核班刊質(zhì)量對班級主題黑板報(bào)內(nèi)容符合主題作出評判是事后考評。考評學(xué)生的一道題的解答需要考評兩者，因?yàn)樵谏钪谐３霈F(xiàn)巧合的事情，解答一道數(shù)學(xué)題，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的解答可能過程是錯(cuò)誤的，但結(jié)果是正確的情況；在考試中考生遇見一個(gè)知道答案但不會(huì)做出答案的題，如果要求寫出解答過程，那么對沒有解答過程只是寫出正確答案的情況就應(yīng)該評價(jià)為錯(cuò)誤不給分，當(dāng)過程正確但結(jié)果錯(cuò)誤時(shí)按照步驟給分。

即時(shí)考評是在事情發(fā)展過程中做出的考評，因此即時(shí)考評又稱為過程考評。事后考評是在事情發(fā)生后做出的考評，因此事后結(jié)果考評又稱為結(jié)果考評。

2.3即時(shí)考評與事后考評兩者往往即時(shí)異步交替進(jìn)行

即時(shí)考評與事后考評兩者往往即時(shí)異步交替進(jìn)行，上課時(shí)對學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行試探性提問復(fù)習(xí)（屬于對學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的事后考評，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)糾錯(cuò)為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪好路），教師創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生探索新知識(shí)中，對學(xué)生進(jìn)行方法的即時(shí)考評發(fā)現(xiàn)問題指出正確的探索之路（方法）進(jìn)行解惑，對學(xué)生探索出的結(jié)果展示中（事后考評）發(fā)現(xiàn)問題幫助學(xué)生分析出原因（解惑）。考評活動(dòng)是教師搞好教學(xué)的必經(jīng)之路。

3考評活動(dòng)是對學(xué)生施加的必不可少的教育

3.1考評活動(dòng)是對學(xué)生施加的教育

“學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣是一個(gè)過程”[1]，從學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)（德育、美育等）的角度看，學(xué)生的良好道德品質(zhì)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)漸進(jìn)過程，對一些學(xué)生來說是一個(gè)反復(fù)糾偏過程，僅僅教育他們知道應(yīng)該怎樣做是不夠的，重要的是學(xué)生踐行并能呈現(xiàn)期望結(jié)果，這就需要教育者在育人過程中既要對學(xué)生實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，又要對學(xué)生產(chǎn)生的思想認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行檢查考評認(rèn)定，做出肯定與否定的評判，表彰先進(jìn)激勵(lì)其不斷進(jìn)步，鞭策后進(jìn)、督促整改，使其進(jìn)入進(jìn)步軌道。通過考評及時(shí)監(jiān)測到學(xué)生道德表現(xiàn)情況為進(jìn)一步教育相關(guān)學(xué)生提供方向依據(jù)，即時(shí)考評還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并終結(jié)正在發(fā)生的不良行為，對考評到的情況善意反饋就能實(shí)現(xiàn)有效的教育。

從學(xué)生能力培養(yǎng)（智育、體育、勞動(dòng)技能等）的角度看，要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生合作探索知識(shí)、探出知識(shí)并會(huì)應(yīng)用知識(shí)為抓手，培養(yǎng)的學(xué)生將來要會(huì)學(xué)習(xí)研究，學(xué)生是否合作探索知識(shí)進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”需要即時(shí)考評即考評過程，尤其是學(xué)生是否探出知識(shí)并會(huì)應(yīng)用需要事后考評即進(jìn)行結(jié)果考評，在考評中發(fā)現(xiàn)問題并采取有效措施幫助、引導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。”[2]考評活動(dòng)對學(xué)生的行為舉止、行動(dòng)結(jié)果的正確與錯(cuò)誤進(jìn)行診斷，“激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)”、“正面引導(dǎo)，反面斧正”（包括德育、智育等各方面），將考評與善意反饋有機(jī)結(jié)合進(jìn)行的考評活動(dòng)符合教育的含義，因此，可以說對學(xué)生實(shí)施的考評活動(dòng)是對學(xué)生施加的教育。

3.2“考評活動(dòng)”是對學(xué)生施加的必不可少的教育

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教師不進(jìn)行考評即開展考評活動(dòng)，就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題從而糾偏指導(dǎo)，達(dá)不到教育的目的，沒有考評活動(dòng)是不行的。唐代韓愈在《師說》里說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！北砻鹘逃墙逃撸ń處煟┡囵B(yǎng)受教育者（學(xué)生）的傳授活動(dòng)（傳道、授業(yè)）與考評活動(dòng)（考評中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解惑）的雙線活動(dòng)?？梢姡皞魇诨顒?dòng)”和“考評活動(dòng)”是教育這個(gè)育人活動(dòng)的兩要素，教師的教學(xué)要堅(jiān)持“傳授活動(dòng)”和“考評活動(dòng)”有機(jī)結(jié)合的兩手抓。

4考評活動(dòng)引起師生反思實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長才算完美

考評活動(dòng)引起學(xué)生反思，要么分析找到出現(xiàn)問題的原因后彌補(bǔ)不足或今后克服缺點(diǎn)，要么主動(dòng)地請教老師或同伴解決困惑達(dá)到頓悟?？荚u活動(dòng)引起教師反思，要么分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因有針對性地輔導(dǎo)解惑，要么尋找自己教學(xué)存在的問題加以改進(jìn)提高教學(xué)水平?？荚u活動(dòng)實(shí)際上是師生雙邊活動(dòng)的過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長?？荚u活動(dòng)也實(shí)現(xiàn)了師生雙方的自我提高達(dá)到共同成長。在考評活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的教育是重要的師生雙方實(shí)施的自我教育，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《教育與自我教育》中提出“真正的教育是自我教育”的著名論斷。指出“教育這個(gè)概念，在廣義上就是對集體的教育和對個(gè)人的教育的統(tǒng)一；而在對個(gè)人的教育中，自我教育是起主導(dǎo)作用的方法之一?！盵3]

總之，考評活動(dòng)不僅是教師對學(xué)生的教育，也是學(xué)生的自我教育，還是教師的自我教育。教師沒有把握好學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]能因材施教或教學(xué)方法不恰當(dāng)可能引起學(xué)生出現(xiàn)理解接受的偏差，通過考評活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)了解問題，找到對策加以解決，真正實(shí)現(xiàn)教育期望。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文平.初中生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺(tái)的探索[J].教學(xué)與管理，2014.（12），22.

[2]胡德海.教育學(xué)原理[M]，蘭州：甘肅教育出版社，1998.12（2001.9重印），270.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M]，天津：天津人民出版社，1981，129.

作者簡介：

李圣平（1964.1～），漢，男，宜昌市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校高級講師，教育碩士，數(shù)學(xué)教育研究方向。