劉貴騫

隨著新目標課程的改革，初中英語課已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的模式中掙脫出來了。英語課已不再是通過學(xué)生的筆試成績來判斷該堂課的成敗，而是通過判斷這堂課是否達到了知識目標、技能目標、情感態(tài)度價值觀三維目標?？谡Z課尤其如此，評價口語的成敗當(dāng)然是看學(xué)生是否在該堂課的學(xué)習(xí)之后能夠流利地運用英語交流。

中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定，中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。因此，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的四個必要環(huán)節(jié)。而學(xué)英語，就其本質(zhì)來講，是一門實踐課，要學(xué)好英語，就必須在口語會話等方面有所熟練，能夠流利地用英語進行交談，聽懂英語，所以，作為中學(xué)英語教師，我們應(yīng)該對如何上好一堂成功的口語課進行了深刻的分析與總結(jié)。

口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能就日常生活中的一般情景進行恰當(dāng)?shù)慕徽劊芫退牭牟牧匣蚴煜さ念}材進行對話或連貫發(fā)言?？陬^表達必須符合語法、語音、語調(diào)的規(guī)范和使用恰當(dāng)?shù)脑~匯。但大部分學(xué)生存在的問題是英語聽說能力差，尤其是聽力差。因此，針對這些缺陷，在培養(yǎng)學(xué)生的書面英語能力外，設(shè)法提高學(xué)生的聽說能力，只有這樣，才能更好地掌握好這門語言。因而，我認為在中學(xué)英語口語課中應(yīng)該“以聽導(dǎo)說”，即口語教學(xué)必須同聽力訓(xùn)練有機結(jié)合。在教學(xué)中，必須從學(xué)生實際情況出發(fā)，多聽，多講。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生上好口語課呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、分析現(xiàn)象，找出問題，對癥下藥

大部分學(xué)生上口語課時不敢或不愿開口說英語。主要是由于膽小、被動、怕出錯等心理原因造成的。所以教師在課堂上要用英語教學(xué)，給學(xué)生多聽多說的機會。在課堂上最好少做個別提問，多以組為單位開展口語活動。一般說來，小組最好僅由2～5人組成。這樣每個學(xué)生說話的機會就多，且不會冷落任何人。

我們現(xiàn)在的新課程好在面向全體學(xué)生，尊重個性發(fā)展，在提升教育教學(xué)質(zhì)量上“顯靈”。新《英語課程標準》指出：“強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，……”因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量首先要教師觀念轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革的新觀念。

因此我認為英語教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以教材牽動，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學(xué)特色。在多年來的教學(xué)實踐中，我已經(jīng)逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達標”的課堂教學(xué)模式。

二、采用“新瓶裝舊酒”的方式教學(xué)

所謂的“新瓶裝舊酒”就是說，還是原來的那些知識，還是原來的教學(xué)內(nèi)容，但是我們在教學(xué)的時候要在用新的教學(xué)模式。口語課不能一味的只是讓學(xué)生讀一讀，再讓幾個學(xué)生練一練就好了。我們應(yīng)該采取一些更加新穎的方法。如果我們長年累月地運用同樣一些死板的方式方法，是不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，如果說學(xué)生對所要交談的內(nèi)容沒有任何興趣，那么他們就找不到話說，因此也就達不到交談的目的。所以我在準備Mid-Autumn Festival這一課時，就上網(wǎng)查找了許多相關(guān)的詩、歌、詞的英語版本和精美的欣賞圖片，當(dāng)學(xué)生看到這些時，不由地來了興致，達到了很好的教學(xué)效果。

因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實際，不斷引進新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營造“新鮮”的教學(xué)氣氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，如果能夠運用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生會沒有新鮮感嗎？讓學(xué)生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，有時甚至還要適當(dāng)玩一點兒“花樣”，圖文并茂、生動形象。

三、要營造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進程，所學(xué)知識才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學(xué)過程中，要善于營造一種相對寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。通常有以下幾種：①目標導(dǎo)向：根據(jù)每個教材的要求，點撥關(guān)鍵語；②表情導(dǎo)向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣；③走動指點：在考慮個別學(xué)生差異，面向全體、實行正確指導(dǎo)答疑解惑；④幽默話語：在課堂中運用師生互動關(guān)系，同學(xué)在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想；⑤游戲和表演。總之，根據(jù)不同的教學(xué)實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機。

四、選擇貼近學(xué)生生活實際的話題，讓學(xué)生有話可說

可以選一些語言清晰、語速規(guī)范、易于模仿、故事短小、精悍、情節(jié)性強，且語言有趣味性和幽默的材料，也可選一些日常會話或者學(xué)生比較熟悉而又可幫助學(xué)生獲得英語國家文化風(fēng)俗的對話。總之，所選材料的難度要低于學(xué)生的聽力水平。這樣，學(xué)生才不會感到有很大的壓力，才能使學(xué)生集中精力進行口語練習(xí)。比如我們可以選擇購物、健康、愛好等等學(xué)生比較感興趣的話題進行教學(xué)，學(xué)生首先對這些話題十分熟悉，其次是比較感興趣，這樣她們就有交流的欲望，有欲望就會有相應(yīng)的行動，學(xué)生做起來就會感到得心應(yīng)手，特別有自信，這樣就有利于提高他們的英語口語水平。

五、運用手勢、眼神、接近、觸摸、文化背景進行口語教學(xué)

（1）手勢：教師教學(xué)時，輔之以擺手、搖頭等各種動作表示拒絕、不贊成、高、矮、站和坐等意思。使學(xué)生輕松愉快地接受，聽懂信息。

（2）眼神：說話時眼睛要注視對方，通過眼神流露出喜悅、贊許、遺憾等情感，也易于讓學(xué)生接受。

（3）接近：就是上課時不能總是站在講臺上，要與學(xué)生接近。可以走下講臺邊講邊做，了解情況，這樣更易活躍氣氛。

（4）觸摸：比如好友或親戚等好久不見，可以握手以表示親近、友善。

（5）文化背景：注意引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握有關(guān)英美文化方面的知識。語言和文化不可分割，不了解英美人的風(fēng)俗習(xí)慣，我們就很難理解英美人的語言。例如，對于不了解中國風(fēng)俗習(xí)慣的英美人來說，是很難想象Spring Festival 是什么？反之，不了解英美人的風(fēng)俗習(xí)慣，我們也不清楚Christmas 是怎么回事。

六、運用情景教學(xué)，讓學(xué)生置身其中

語言的使用離不開特定的語境，只有在不同的語境中培養(yǎng)學(xué)生說的能力，學(xué)生在真實的交際環(huán)境中才能準確、得體地用英語進行交際。如：看圖說話、想象情景等。在說的同時，還可進行表演。例如我們在講購物時，我們可以擬定一個購物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實際去表演這個場景。在講急救時，我們可以擬定一個病人岌岌可危需要馬上急救的場景。

綜上所述，我認為要上好一堂優(yōu)秀口語課，英語教師必須從全面分析新教材入手，掌握教學(xué)大綱。分析現(xiàn)象，找出問題，對癥下藥；采用“新瓶裝舊酒”的方式教學(xué)；營造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣；選擇貼近學(xué)生生活實際的話題，讓學(xué)生有話可說；運用手勢、眼神、接近、觸摸、文化背景進行口語教學(xué)；運用情景教學(xué)，讓學(xué)生置身其中，讓學(xué)生動起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，口語課才會取得良好的效果。