栗小婧

【摘 要】應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪刑幚硎聞?wù)、傳遞信息、溝通關(guān)系時(shí)所使用的具有實(shí)用價(jià)值和慣用格式的文章的總稱。它作為傳播、交際的載體，日漸引起人們的重視。應(yīng)用文寫作作為高職高專中不可或缺的一門基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生在職業(yè)生涯中所必備的應(yīng)用技能。應(yīng)用文寫作課程在生活和工作中都具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。然而，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作興致不高、談文色變，課堂氣氛沉悶壓抑，直接影響了應(yīng)用文的教學(xué)效果。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)應(yīng)用文是目前大多數(shù)語文教師需要深入思考和探討的問題。改革大學(xué)語文的應(yīng)用文教學(xué)的寫作，使應(yīng)用文的課堂教學(xué)更加貼近社會(huì)生活，更能符合社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)語文；應(yīng)用文寫作；改革；教學(xué)；方法

一、目前高職院校應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，高職院校致力于課程改革階段，重專業(yè)核心課，輕基礎(chǔ)實(shí)踐課是大勢(shì)所驅(qū)。對(duì)基礎(chǔ)課程教材的征訂不夠科學(xué)，選訂的教材不夠貼切高職大學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性不強(qiáng)。此外，學(xué)校缺乏相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)無法得到實(shí)踐操作。除此之外，應(yīng)用文教師方面也存在一定問題。大多數(shù)應(yīng)用文教師中仍有部分沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，教法單一，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)沉悶，教學(xué)過程僵硬化，教學(xué)效果不佳。特別是部分學(xué)生特別是理科生的寫作基礎(chǔ)較薄弱，接受應(yīng)用文寫作這類比較復(fù)雜的文體稍顯困難，容易喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。其次，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課程。教材和教學(xué)方法不夠新穎是學(xué)生厭學(xué)的重要原因。據(jù)調(diào)查，用人單位反饋，在應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生中大部分存在無法寫出一篇合格的應(yīng)用文，給實(shí)際工作的開展帶來了不同程度的困難。

二、大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)用文寫作對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要性

大學(xué)語文作為當(dāng)代大學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要陶冶當(dāng)代大學(xué)生的修養(yǎng)情操、提高其文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該提高當(dāng)代大學(xué)生的日常交際能力、口頭表達(dá)的能力以及寫作能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)生來說，畢業(yè)后大都進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)技術(shù)層與管理層的人才，這些層面的工作常常需要進(jìn)行應(yīng)用文的寫作。企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)也非常注重學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，面試時(shí)企事業(yè)單位除了考察學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)以及專業(yè)知識(shí)外，常常還會(huì)添加應(yīng)用文寫作能力的測(cè)試，以考察其是否能夠勝任相應(yīng)的工作。

2.學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作缺乏興趣，對(duì)應(yīng)用文的重要性認(rèn)識(shí)不足

由于長(zhǎng)期以來我國(guó)的教育均為應(yīng)試教育，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)習(xí)往往都是以應(yīng)付考試為目的，極少考慮所學(xué)東西是否對(duì)今后走入社會(huì)工作有關(guān)。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)缺乏鉆研的勁頭，無法真正的認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性。同時(shí)，由于應(yīng)用文的寫作具有較強(qiáng)的針對(duì)性與時(shí)效性，格式、語體等都有一定的要求，寫作顯得呆板無新意，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。

3.教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式僵化

教師的教學(xué)往往都是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，缺乏與學(xué)生互動(dòng)。教師按照講理論、講范文、布置練習(xí)的固有模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的灌輸，沒有注重應(yīng)用文的實(shí)用性，缺乏新鮮感與吸引力，教學(xué)效果極差。同時(shí)，由于當(dāng)今大學(xué)教師大都是從中文專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行教學(xué)，缺乏企事業(yè)單位以及其他機(jī)關(guān)單位的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用文的運(yùn)用認(rèn)識(shí)不足。教學(xué)之中教師往往都只是照本宣科，沒有結(jié)合社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì)差強(qiáng)人意。

三、提高大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)的方法

1.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范大學(xué)應(yīng)用文文體

由于當(dāng)下大學(xué)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容落后，與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，為增強(qiáng)應(yīng)用文體的時(shí)效性與時(shí)代感，則必須改進(jìn)當(dāng)前的應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)該相應(yīng)的使大學(xué)教材里的應(yīng)用文文體規(guī)范化，避免教師教學(xué)過程中遇到應(yīng)用文概念不清晰等情況。

2.全面提高學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)應(yīng)用文重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)人才基地，必須充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的薄弱。學(xué)校應(yīng)不再把應(yīng)用文寫作課當(dāng)選修課或者考查課，而應(yīng)該在專業(yè)課上相應(yīng)的增加應(yīng)用文寫作的課程。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)技能與應(yīng)用文寫作能力。

3.增強(qiáng)教師應(yīng)用文的教學(xué)能力

教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞，對(duì)于應(yīng)用文的教學(xué)，教師首先應(yīng)該提高自身應(yīng)用文寫作的能力，從自身做起，努力學(xué)習(xí)各種具有時(shí)代感的應(yīng)用文體，摒棄已過時(shí)的應(yīng)用文寫作方式，與時(shí)俱進(jìn)，增進(jìn)自己應(yīng)用文的寫作技能。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能更好的掌握應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)其應(yīng)用文教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。教師還應(yīng)該積極參與學(xué)校舉辦的教師技能培訓(xùn)，增進(jìn)與同行業(yè)教師之間的交流與溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能與教學(xué)方法。

四、結(jié)語

應(yīng)用文寫作已成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠?，在教師的教學(xué)過程中，必須充分的認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文對(duì)于學(xué)生今后的工作與生活的重要性，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力與實(shí)際運(yùn)用能力。

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