阿卜力皮孜?阿卜來提
【摘 要】本文主要從現(xiàn)階段初中化學探究性實驗設計與教學探索中存在的主要問題入手,根據(jù)教學實際情況提出相應建議。
【關鍵詞】初中化學探究實驗;設計;教學探索
新課改以后,化學教學已經從單純的推崇理論知識轉變?yōu)閷嶒炋骄颗c應用,學生從被動接受化學知識學習轉變?yōu)橹鲃娱_展探究性實驗,從實驗中學習化學知識。要追求更好的初中化學探究性實驗設計與教學探索,就要了解現(xiàn)階段初中化學探究性實驗教學中所存在的問題,并有針對性提出建議。
一、現(xiàn)階段初中化學探究性實驗的設計與教學探索中所存在的問題
(1)教師認識程度低,教學理念落后。化學是一門在日常生活中就能應用到的學科,化學探究性實驗是開啟學生通往化學科學研究路上的金鑰匙。但在當前初中化學教學中,很多教師的教學觀念和教學方法依然處于轉型改革期,在教學研究上依然是教師為主體,也就是說在開展化學實驗教學時,實驗由教師操作,學生觀看,一切都是教師安排好的,這樣的教學會使學生一直處于被動學習狀態(tài),不知還有什么問題需要提問,即便有問題也不知該如何提問。此外,現(xiàn)階段的實驗教學由于教師觀念存在滯后性,教學方法陳舊,教師實際操作能力差,在教學上經常是照本宣科,導致在教學上沒有將理論知識與實踐教學聯(lián)系在一起,這樣不僅不能滿足學生的好奇心,還不能滿足學生的求知欲望。此外,部分教師對于新課改還處于觀望期,對科學探究教學還沒有形成正確認識,在教學上還沒有將學生作為教學主體,傳統(tǒng)觀念也一直在影響教師,導致教師不能開展新型教學。
(2)學習教學基礎設施落后,教學評價體系不完善。化學實驗教學所需基礎設施落后是很多初中學校都存在的問題,很多實驗室與實驗設備都跟不上新課改的發(fā)展要求,制約教師帶領學生開展探究性實驗。在我國很多初中學校都沒有正規(guī)的化學實驗室,必須要做實驗的化學課程,教師只能將必須應用的簡陋設備搬到教室中,學生圍成一圈觀看老師做實驗,學生操作實驗更無從談起。同時,由于實驗設備過于陳舊,即便教師將其搬到教室中也起不到太大作用,這樣就會使教師放棄實驗,用“抽象教學”代替實驗教學,即用語言描述實驗過程與實驗結果。此外,雖然現(xiàn)代教育已經實行素質教育,但受應試教育影響較深,很多學校依然只關注學生考試分數(shù),忽略實驗教學,在考評教師教學水平時,依然將學生分數(shù)作為考評標準,這樣的考評標準也是導致教師不重視化學實驗的重要因素。
二、開展初中化學探究性實驗的設計與教學探索的建議與技巧
(1)提升教師實際操作能力。新課改以后,一改以往教師作為教學主體的地位,取而代之的是學生成為教學主體,教師在教學中主要是引導學生學習,初中化學實驗教學中也是如此。化學實驗具有一定危險性,這就要求教師熟練掌握實驗操作能力,了解實驗所需設備與注意事項,這樣不僅能保證化學實驗順利進行,還能確保學生不受化學實驗品危害。在開展實驗教學以前,教師就要為學生設計好探究性實驗報告,報告內容主要包括:發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—提出假想—擬定方案—開始實驗—經驗交流—總結成果—得出結論,根據(jù)這樣的實驗報告教師進行實驗演示。
如在學習二氧化碳知識時,教師根據(jù)教學內容開展探究性實驗,在前一天課程的最后交代學生將一枚雞蛋放在食醋中侵泡,讓學生每隔一段時間觀察一次并記錄結果,到第二天上課時讓學生再觀察雞蛋,就會發(fā)現(xiàn)雞蛋蛋殼不見了,這時教師就可以提出這樣的問題:蛋殼的主要成分是什么?食醋的主要成分是什么?在整個實驗中都產生了什么現(xiàn)象?然后讓學生帶著這些問題開始教材閱讀,并提出一些假想,引導學生擬定實驗方案,開始實驗教學,最終得出結論。探究性實驗教學就是讓學生感受實驗的奇妙,讓學生明白知識不僅來源于書本與教師,在學生學到知識的同時,也擺脫了教材束縛。
(2)教師引導學生實踐操作。將學生作為課堂教學主體是新課改以后與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別,初中化學是一項對實踐操作要求較高的學科,這時教師就要根據(jù)新課改要求為學生創(chuàng)設實驗環(huán)境,提供實驗機會。開展研究性實驗以后,學生會對化學實驗產生濃厚興趣,希望能親自操作實驗,教師可以利用學生對實驗知識的渴望,為學生提供一定的實驗機會。如在學習“化學反應中的質量關系”時,教師先讓學生猜想實驗結果,有些學生認為木炭被燃燒后會成為灰燼,那么化學反應后,物體的質量也會隨之變??;有些學生認為鐵被燃燒后就會成為四氧化三鐵,化學反應后物體的質量也就會變大;還有一些學生認為,木炭被燃燒后會生成二氧化碳,鐵被燃燒后會有氧氣加入,這樣綜合來看,化學反應后物體的質量是不變的。這時教師就引導學生親自操作實驗,讓學生帶著猜想獨立完成實驗并記錄實驗結果,學生在學到知識的同時也能更深切的感受到化學實驗奧妙,從而對化學學習產生濃厚興趣。
三、結論
探究性實驗教學是提升學生學習興趣最有效的辦法,化學是學生開始探索世界的開始,在生活中處處都能應用到化學知識,要順利開展初中化學探究性實驗教學,就要求化學教師精心設計實驗內容、實驗過程與實驗思路,讓學生成為化學教學的主體,多為學生提供實驗機會,開發(fā)學生學習潛能,為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀化學人才。
參考文獻:
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作者簡介:
阿卜力皮孜·阿卜來提(1983.7.15~),男,新疆生產建設兵團,中教二級,本科,初中化學。