王娟

【摘 要】21世紀(jì)是信息化高速發(fā)展的社會(huì)，面對(duì)信息技術(shù)在全世界范圍內(nèi)的快速發(fā)展，人類社會(huì)正面臨著從物質(zhì)經(jīng)濟(jì)向信息化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，教育教學(xué)也已邁入信息化教學(xué)模式，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的由老師講解、學(xué)生做題為主的教學(xué)形式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，已不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體性。因此，為了讓教學(xué)更科學(xué)更合理，信息技術(shù)將起到不可忽視的作用。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合對(duì)教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文；教學(xué)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合即將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于學(xué)科教學(xué)之中，其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

下面就我對(duì)“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，能提高課堂效率。

在幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句時(shí)，在以前傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一般都是老師帶領(lǐng)查字典、聯(lián)系上下文講解為主。但是學(xué)生理解起來(lái)枯燥乏味，不能理解“好”在哪里。我在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課文能有更好的理解，我利用了多媒體的功能，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，形象思維和發(fā)散思維得到很好的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，由于多媒體技術(shù)進(jìn)一步的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)字詞的理解，課文的分析、情感的升華，都在輕松、自然的氣氛中順利完成，教學(xué)效果非常顯著。

第三，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，使知識(shí)形式多樣生動(dòng)真實(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體是文字、聲音、圖畫、動(dòng)畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授的局限，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。實(shí)踐證明，多媒體引入課堂教學(xué)中后，加速了學(xué)生的感知過(guò)程，加深理解，增強(qiáng)記憶力和提高了應(yīng)用能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是卓有成效的。

第四，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

雖然，多媒體教學(xué)有這樣多的好處，但是他同樣的存在很多的弊端。多媒體向電影一樣，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出。老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒(méi)有學(xué)生思想的形成過(guò)程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面。因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。由此兩個(gè)教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。

總之，信息技術(shù)為教學(xué)能夠開創(chuàng)一片新天地提供了可能，我們要更有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。