王友華+王海峰+胡冬梅

摘 要 本科生創(chuàng)新實踐在高校教育上發(fā)揮了重要作用，利用國家科研院所豐富的科技資源與高校聯(lián)合建立本科生創(chuàng)新實踐基地，將更有利于本科生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文對我國本科生實踐教育的不足與科研院所教育資源優(yōu)勢進行了分析，闡述了在科研院所建立本科生創(chuàng)新實踐基地，通過科技與教育（科教）融合提升我國研究型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，并提出合理的建議。

關(guān)鍵詞 本科生 創(chuàng)新實踐基地 科研院所 科教融合

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.001

An Exploration on Scientific Research Institutions

Setting up Undergraduate Innovative Practice Bases in

the Perspective of Science and Education Integration

WANG Youhua[1]， WANG Haifeng[2]， HU Dongmei[1]

（[1] Biotechnology Research Institute， Chinese Academy of Agricultural Sciences， Beijing 100081;

[2] Graduate School of Chinese Academy of Agricultural Sciences， Beijing 100081）

Abstract Undergraduate innovative practice plays an important role in university education. Setting up undergraduate innovative practice bases by using national scientific research institutions' rich scientific and technological resources in cooperation with universities will be more helpful for cultivating undergraduate students' self-dependent innovation ability. This article analyzes the shortage of undergraduate practical education in China and Chinese scientific research institutions' educational resource advantage， sets forth the importance of setting up undergraduate innovative practice bases in scientific research institutions， and gives rational suggestions.

Key words undergraduate; innovative practice bases; scientific research institution; Science and Education Integration

本科生創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)，提升科研實踐能力的重要途徑，亦是學(xué)生綜合素質(zhì)和知識積累的重要組成部分。高校通過設(shè)置各類實踐基地開展本科生創(chuàng)新實踐活動，為本科生的成長、成才提供了重要平臺。但一些高校由于本科生人數(shù)較多，又受限于高校師資、平臺有限，創(chuàng)新實踐活動難免捉襟見肘。要實現(xiàn)本科生社會實踐基地化教育有序開展，就需要充分利用校內(nèi)和校外兩種資源，全面調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和基地單位等多方積極性，探索多元化的教育途徑。①目前我國科研院所集聚了一大批高層次人才，在項目、設(shè)備、平臺、基地等各方面擁有豐富的科研資源，但在研究生教育方面受限于無本科生源的限制，使得科研院所在研究生招生來源、培養(yǎng)周期等方面存在很大的難題。積極探索如何在高校與國家科研院所之間構(gòu)建創(chuàng)新實踐基地，促進科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，通過科教融合提升我國研究型人才培養(yǎng)質(zhì)量，將為本科生創(chuàng)新實踐及進一步深入培養(yǎng)提供重要保障，也為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供重要途徑。

1 我國高校本科生創(chuàng)新實踐教育的現(xiàn)狀

目前，我國始終堅持以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，全面探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，通過理論性課程與實踐性課程的有機結(jié)合，理論教學(xué)與科研實踐相互滲透，不斷提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。但在實踐過程中，也出現(xiàn)了諸多問題：②（1）培養(yǎng)方案上，部分高校本科教育仍以理論學(xué)習(xí)為主，對于許多實驗操作也只是停留在老師演示，學(xué)生觀看的層面，不利于知識的應(yīng)用和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致本科教育與研究生教育出現(xiàn)脫節(jié)，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展;（2）科技資源上，基礎(chǔ)性實驗平臺與中大型儀器設(shè)備緊缺，拓展性實驗基地不足，科研性經(jīng)費緊張無法滿足學(xué)生重要實驗的開展;（3）實驗開展上，高校實驗室同時需承擔(dān)大量的實驗教學(xué)任務(wù)，無法作為學(xué)生課外實驗場地，實現(xiàn)真正意義上的自由開放。同時其實驗設(shè)計也相對簡單，內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，不能緊跟學(xué)科前沿;③（4）教師指導(dǎo)上，高校教師教學(xué)任務(wù)繁重，日常工作項目多，對于科研項目的展開無法做到親力親為，對于學(xué)生課外實驗的指導(dǎo)更是力不從心，其科技人員也偏少，獨立開展科研的能力有所欠缺。④因此高校在本科生創(chuàng)新實踐工作上僅依托自身擁有的資源與平臺，已難以滿足學(xué)生全面化培養(yǎng)需求，更不利于學(xué)生個性化教育與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此充分利用社會各類實驗資源，構(gòu)建科技資源豐富、高水平專家充足、創(chuàng)新理念活躍的本科生創(chuàng)新實踐基地是解決當前問題的關(guān)鍵。

2 國家科研院所的教育優(yōu)勢

國家科研院所作為培養(yǎng)層次高、業(yè)務(wù)精的科技和管理人才的主要場所，多年來為國家建設(shè)和社會發(fā)展提供強有力的人才支持。國家級科研院所教育也有著高校不可比擬的優(yōu)勢：（1）培養(yǎng)方向明確?？蒲性核话阏猩孑^窄，在各行業(yè)術(shù)業(yè)有專攻，培養(yǎng)方向也是面向本行業(yè)服務(wù)，因此對于領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)更深入、更透徹;（2）師資力量雄厚。在科研院所中不僅擁有一批包括院士在內(nèi)的高層次學(xué)術(shù)專家隊伍，還擁有一支具有豐富實踐經(jīng)驗的高水平的技術(shù)專家隊伍;（3）項目優(yōu)勢顯著。科研院所承擔(dān)的課題項目較多，大多數(shù)為國家科技重大專項、國家自然科學(xué)基金、973、863等國家級重點項目，學(xué)術(shù)經(jīng)費充分，因此能夠為學(xué)生提供更多接觸項目的機會和展示的平臺。（4）科技平臺資源豐富，科研院所集聚了一批國家級重大科學(xué)工程、研究中心、重點實驗室，分布了各類科技創(chuàng)新平臺，擁有充足的重大性儀器設(shè)備，在人均資源比例上要遠高于當前各類高校。（5）學(xué)術(shù)氛圍濃厚。在科研院所中，師生比遠遠高于高校，因此學(xué)生有更多的機會得到導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，找到最適合自己的研究方向，同時學(xué)術(shù)交流活動多，學(xué)生也能夠接觸最前沿的科學(xué)家，和他們直接交流，及時更新知識儲備。

3 科研院所設(shè)創(chuàng)新實踐基地的意義

近年來，在高等教育大眾化、多元化和國際化進程中，帶來了日益激烈的生源競爭，而由于招生體制改革力度的加大以及招生政策的傾斜，科研院所在這場生源的博弈中更是處于相對不利的地位，尤其是農(nóng)業(yè)類科研院所，在競爭的巨大沖擊下，生源數(shù)量與質(zhì)量都面臨嚴峻的形勢。如何擴大招生規(guī)模、解決生源緊缺的問題成為科研院所的共同思考。

建設(shè)創(chuàng)新實踐基地，是創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的新舉措，近年來受到高等院校的高度重視。北京航空航天大學(xué)、西北工學(xué)大學(xué)、重慶大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)等很多985工程建設(shè)高校相繼建立了高水平的創(chuàng)新實踐基地，西北工業(yè)大學(xué)更把創(chuàng)建創(chuàng)新基地放在學(xué)校十大工程之首，但這些創(chuàng)新基地主要面向研究生，對于本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對滯后。

因此，在科研院所中創(chuàng)建一大批面向高校本科生的創(chuàng)新實踐基地，為解決高校本科教育的短板和科研院所生源緊缺的問題提供了一種思路。所謂創(chuàng)新實踐基地，即科研院所利用其固有的資源優(yōu)勢，以先進的科研儀器設(shè)備、雄厚的科研力量、穩(wěn)定的科研方向、充足的科研經(jīng)費為依托，為高校本科生提供一個充分發(fā)揮自主創(chuàng)新潛能的自由舞臺，使其學(xué)有所用、學(xué)以致用。在科研院所中建立創(chuàng)新實踐基地，具有非常重要的現(xiàn)實意義：

（1）有助于激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高實踐能力。創(chuàng)新實踐基地是一個以師生互動為前提、項目創(chuàng)新為載體、自主性實踐為目標、研究性學(xué)習(xí)為主要形式的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。⑤在創(chuàng)新實踐基地中，學(xué)生可以選擇感興趣的研究方向，結(jié)合本科教育中的基礎(chǔ)理論知識，在指導(dǎo)老師的幫助下，主動設(shè)計實驗思路，自主操作儀器設(shè)備，通過綜合、推理和比較得出結(jié)論，獨立書寫實驗報告。經(jīng)過這樣的一個過程，學(xué)生的實際操作能力、實驗組織能力、分析和解決問題的能力都會得到最大化的鍛煉和提高，而且學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣和動力也能夠被激發(fā)出來。⑥在這樣一個各類科研資源充沛的創(chuàng)新實踐平臺上，學(xué)生可以充分發(fā)展自己的興趣，通過更為直觀的創(chuàng)新實踐，結(jié)合理論課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為其進入碩/博士研究生階段科研工作奠定良好的知識儲備與技能基礎(chǔ)。

（2）有助于解決研究生教育與本科教育的銜接問題。研究生教育與本科生教育同屬于高等教育，但二者是高等教育的不同階段，他們互相聯(lián)系，但又相互區(qū)別，彼此獨立。而現(xiàn)實中，不管從培養(yǎng)模式、科研、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的銜接上都存在嚴重脫節(jié)的問題。許多學(xué)生進入實驗室后，空有一肚子理論，把方法原理背得滾瓜爛熟，面對實際操作卻無從下手，對于儀器使用、操作步驟又要重頭學(xué)起，這無疑浪費了寶貴的時間，也延緩了實驗進程。而在本科生創(chuàng)新實踐基地中，學(xué)生提前熟悉實驗環(huán)境，學(xué)習(xí)實驗操作，應(yīng)用基礎(chǔ)理論，提前預(yù)熱，在日后步入研究生階段時，更得心應(yīng)手。

（3）有利于改善科研院所的生源問題。近年來，考研熱度居高不下，每年都有160余萬人加入考研大軍，尤其對于二本、三本院校的學(xué)生，大學(xué)已經(jīng)成為了考研基地，一個班過半數(shù)人選擇了考研。但是大部分學(xué)生只是盲目地考研，在選擇學(xué)校和專業(yè)時隨波逐流，扎堆于那些名字響亮的高等院校，對于科研院所卻知之甚少。因此，本科生創(chuàng)新基地為廣大本科生提供了一個提前接觸科研院所、感受科研氛圍的機會。通過半年乃至一年在科研院所的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生可以通過切身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，對于日后研究生的科研方向選擇也提供參考依據(jù)。在某種程度上，為科研院所的招生做了一個最直接的宣傳，有助于緩解生源緊缺問題。

（4）間接增長研究生科研周期，有利于高水平成果產(chǎn)出。當前我國大部分科研院所從事的均為理工農(nóng)科或交叉學(xué)科的研究，其研究周期相對偏長，隨著科學(xué)的不斷深入發(fā)展，科技創(chuàng)新與突破的難度也在加大，對一個科學(xué)命題的科研探索周期也在不斷延長。以中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院為例，全院94%的研究所均為理工農(nóng)科的科研單位，目前碩士生的培養(yǎng)學(xué)制為三年，其理論課程學(xué)習(xí)需要占去一年的時間，第三學(xué)年的下學(xué)期又面臨畢業(yè)論文撰寫與就業(yè)等諸多事情，真正可用于科學(xué)研究的時間僅有一年半，作為以自然科學(xué)研究為主的研究生培養(yǎng)，時間顯然不足。通過本科生創(chuàng)新基地，利用大學(xué)四年級的實習(xí)時間提前進入科研院所與導(dǎo)師互動開展科學(xué)研究，將使其科研周期有效延長，有利于高水平、完整性科研成果產(chǎn)出。

（5）有利于科研院所的資源優(yōu)化配置。教育部、農(nóng)業(yè)部于2009年5月27日在北京簽署《關(guān)于合作共建中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等八所高校及開展相關(guān)工作的協(xié)議》，明確提出“積極推動農(nóng)業(yè)科研單位與農(nóng)業(yè)大學(xué)合作辦學(xué)，充分調(diào)動和發(fā)揮農(nóng)業(yè)部所屬科研院所在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的積極性和獨特作用，把中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國水產(chǎn)科學(xué)院和中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院雄厚的科研資源轉(zhuǎn)化為教育資源”。⑦當前我國的科研院所集聚了一批包括院士在內(nèi)的高水平專家隊伍，這些國家級專家同時承擔(dān)了很多973、863等國家重點項目，科研經(jīng)費充足，同時科研院所集聚了一批國家級重大科學(xué)工程、研究中心、重點實驗室，建設(shè)了高水平科技創(chuàng)新平臺，擁有充足的高端儀器設(shè)備;當前我國的科研院所受招生指標限制，科研創(chuàng)新團隊中的科技骨干充足，研究生數(shù)量相對于高校明顯偏少，團隊首席及科技骨干投入指導(dǎo)研究生的時間和精力更加充裕，指導(dǎo)效果也更有保障;充分利用這些科研資源、人力資源，與高校的充足生源形成優(yōu)化互補，使其成為本科教育的延伸和擴展，為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（6）有利于提高高校本科畢業(yè)生質(zhì)量。每年就業(yè)季，大學(xué)生普遍面臨激烈的就業(yè)競爭，而企業(yè)也受困于招聘不到適宜的人才。供需雙方脫節(jié)使得大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴峻。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，動手能力差、轉(zhuǎn)化效率低成為企業(yè)在招聘和用人過程中遇到的普遍困擾。眾多企業(yè)人士也呼吁大學(xué)生在扎實學(xué)習(xí)理論知識的同時，合理利用課余時間，積極參加課外實踐，積累工作經(jīng)驗，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。本科生創(chuàng)新實踐基地的構(gòu)建，正是以市場為導(dǎo)向，以社會需求為準則，為高校學(xué)生提供了一個知識轉(zhuǎn)化的平臺。在創(chuàng)新實踐基地中，會有一批優(yōu)秀的教師團隊悉心對學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生不再像在高校一樣，只有上課時才能看見老師，同時也會有其他高年級研究生從學(xué)習(xí)、科研、處事、工作等多方面潛移默化的影響，這對于學(xué)生的快速成長是大有裨益的。

4 建議

高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，而本科生創(chuàng)新實驗基地是創(chuàng)新人才成長的基礎(chǔ)工程。如何在科研院所構(gòu)建本科生創(chuàng)新實踐基地，使其真正發(fā)揮其作用需要我們共同的思考和努力。

（1）國家層面：堅持政策性引導(dǎo)，加強穩(wěn)定性支持。指導(dǎo)科研院所設(shè)立一批本科生創(chuàng)新實踐基地，通過對這些創(chuàng)新基地進行認證與規(guī)范，建立起一套行之有效的科技創(chuàng)新實踐體系及培訓(xùn)、培養(yǎng)流程，與高校的理論課程設(shè)計形成互補;積極引導(dǎo)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)高校與本科生創(chuàng)新實踐基地建立穩(wěn)定的創(chuàng)新實踐渠道，并將本科生創(chuàng)新實踐能力考核作為高校評價的要點之一;打破當前高校、科研院所相互獨立的格局，在碩士生推免、本碩博聯(lián)合培養(yǎng)等方面開設(shè)綠色通道，每年給予認證的創(chuàng)新基地一定推免指標，對創(chuàng)新實踐能力強、綜合素質(zhì)高的本科生給予破格推免，以保障科研工作的連續(xù)性;在這些創(chuàng)新基地，設(shè)立一批穩(wěn)定支持的本科生創(chuàng)新孵育基金，配套科研院所的科技攻關(guān)項目，為這些本科生在未來的碩/博階段持續(xù)開展科研奠定基礎(chǔ)。

（2）科研院所層面：創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式，科學(xué)化管理創(chuàng)新實踐基地。設(shè)置一套科學(xué)合理的運行與管理機制，從指導(dǎo)教師的評價認定、發(fā)放指導(dǎo)津貼、設(shè)置創(chuàng)新配套基金等措施入手，最大限度激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和學(xué)生主動參與性，充分發(fā)揮創(chuàng)新實踐基地的各項功能;結(jié)合科研院所的學(xué)科方向，招收相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀本科生作為“科研助理”提前進入課題組開展創(chuàng)新研究工作，并在創(chuàng)新團隊內(nèi)形成由首席專家設(shè)計，科研骨干專家指導(dǎo)，碩博士研究生交流探討的研究性學(xué)習(xí)模式;嚴禁將創(chuàng)新實踐生當成臨時人員看待，需對每一個創(chuàng)新實踐生實現(xiàn)個性化管理與培養(yǎng)，從指導(dǎo)專家立項項目中分解相對獨立的科研任務(wù)，在專家的指導(dǎo)下由創(chuàng)新實踐生獨立開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練，充分調(diào)動他們的積極性;豐富創(chuàng)新實踐基地的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)要體現(xiàn)針對性、多樣性和多層次性，以科學(xué)前沿進展追蹤、科研實驗室方案設(shè)計、實驗室儀器設(shè)備操作、各類主題演講與學(xué)術(shù)互動等為主要內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為科研院所招收優(yōu)質(zhì)的本科生夯實基礎(chǔ)。

（3）高校層面：完善創(chuàng)新實踐方案，創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)機制。高校根據(jù)自身學(xué)科和專業(yè)的特點，充分利用國家政策引導(dǎo)，選擇與本校專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的科研院所建立長效型的本科生創(chuàng)新實踐基地;改革與完善教學(xué)模式和教學(xué)方式，結(jié)合人才成長規(guī)律特點，將本科生的創(chuàng)新實踐類別劃分為學(xué)術(shù)型、專業(yè)型、技能型等多種，針對不同興趣點的本科生有區(qū)別地構(gòu)建特定的實踐教育方案;⑧探索建立可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運行機制，健全教學(xué)、創(chuàng)新實驗、保障安全、成效評價等一系列組織管理制度，在創(chuàng)新實踐基地學(xué)生人員申報、推薦、篩選、招收、培養(yǎng)、評價、激勵等各個環(huán)節(jié)制定完善合理的工作流程;⑨將創(chuàng)新實踐的評價結(jié)果與推免指標獲得、獎學(xué)金評審等相掛鉤，定期開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的評比工作，堅持向?qū)W習(xí)成績良好、創(chuàng)新思維活躍、動手能力較強的學(xué)生傾斜。

基金項目：中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費：現(xiàn)代研究所建設(shè)中的科學(xué)管理問題探討（1610392013011）

注釋

① 楊艷秋，李佐同.現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)辦學(xué)背景下的特色實踐教學(xué)基地建設(shè)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012.8.8：61-63.

② 楊友才，歐陽中萬，李貴成.推進農(nóng)科實踐教學(xué)基地規(guī)范化建設(shè)的探索與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003.11.11：77-79.

③ 李范珠，徐陸忠，魏穎慧.大學(xué)生創(chuàng)新人才實驗基地的構(gòu)建與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（8）：11-12.

④ 周曉娟.加快校內(nèi)教學(xué)實習(xí)基地建設(shè) 提高學(xué)生的動手能力[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2009.15（2）：138-141.

⑤ 姜生元等.大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)與運行[J].中國高等教育，2007（18）：44-46.

⑥ 高道才，林志強.精英人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2011.28（10）：156-158.

⑦ 蘭國玉等.農(nóng)業(yè)科研單位研究生教育的優(yōu)勢、存在的問題及對策分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010.2（2）：72-74.

⑧ 王鑫等.關(guān)于建立大學(xué)生校外實踐基地與大學(xué)生就業(yè)問題的思考[J].科技視界，2013：102，137.

⑨ 張秀秀，江楚玲.淺談工科大學(xué)生校外創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)[J].經(jīng)濟師，2013（8）：143-144.