李文勇

【摘 要】學(xué)生是教學(xué)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中，教師只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，才能真正培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識，讓學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)。教師要注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，要以情境教學(xué)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);主體地位;體現(xiàn);小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要不斷激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參與意識，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師要重視對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中動手實(shí)踐、動口表達(dá)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中建立合作學(xué)習(xí)小組，可以讓學(xué)生最大限度參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)組織形式，不但能夠讓學(xué)生在小組合作中積極主動地獲取知識和技能，而且可以讓學(xué)生在自主、合作、探索、發(fā)現(xiàn)、研究等學(xué)習(xí)形式中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體化。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摸清本班所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個基礎(chǔ)上教師根據(jù)同組異質(zhì)或者異組同質(zhì)的原則將不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生組合在同一個小組內(nèi)，不但要實(shí)現(xiàn)組內(nèi)之間的合作與競爭，同時還要實(shí)現(xiàn)組間的合作與競爭。實(shí)驗(yàn)研究表明，合作學(xué)習(xí)不但能夠大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，還能最大程度的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位。如教師新接手一個班級的時候，不妨嘗試在班內(nèi)變學(xué)生插秧式的座位方式為圍坐式的小組合作座位方式進(jìn)行教學(xué)。如果小組圍坐式無法實(shí)現(xiàn)的話，可以將學(xué)生按照數(shù)學(xué)能力分配座位，并按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組。在數(shù)學(xué)授課的過程中，不但要對每一個學(xué)生提出數(shù)學(xué)要求，而且要對每一個合作小組提出相應(yīng)的要求，讓組間學(xué)生既有合作，又有自主探究思考，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

二、多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上最大限度展示自己

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生最大限度參與其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，肯定會遇到?jīng)]有聽明白教師在課堂上講授的一些知識點(diǎn)的情況。有些時候是因?yàn)閷W(xué)生目前的知識生長點(diǎn)與教師的新授知識沒能很好地接軌，有時確實(shí)是由數(shù)學(xué)知識的抽象性決定的。抽象的數(shù)學(xué)概念或者抽象的數(shù)學(xué)解析過程，有時很難被小學(xué)生接受。隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師要充分發(fā)揮多媒體的聲、文、圖、像、動于一體的功能，讓學(xué)生能夠在多媒體的輔助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的課堂不但知識容量大，而且內(nèi)容充實(shí)形象，向?qū)W生展現(xiàn)了直觀生動、聲畫并茂的視聽材料，學(xué)生理解起來簡單了，能夠最大限度參與到多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，也愿意進(jìn)行下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示“商不變的性質(zhì)”訓(xùn)練題復(fù)習(xí)知識，在這個基礎(chǔ)上導(dǎo)入“猴子分桃”的動畫。猴王把桃子平均分成四份，分給其中的一個小猴一份。另一個小猴說一份太少，我要兩份，于是猴王就把其中的一份又平均切成兩份分給了第二個小猴。此時教師問學(xué)生兩只小猴哪只分得多呢？學(xué)生在這樣的情境演示下很自然地明白兩個小猴分得同樣多，教師自然就可以引入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。隨著猴王分桃的情境不斷延伸，學(xué)生的思維欲罷不能，自然而然就成為了課堂的主體，隨著教師的引導(dǎo)提問深入思考。

2.多媒體幫助學(xué)生更好地理解了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了學(xué)生在課堂上對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握不能很準(zhǔn)確。如果教師通過多媒體課件在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)向?qū)W生展示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握就會更精確一些。多媒體課件的直觀性使得教學(xué)形式更加靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更能解釋數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時教師運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教師要保證學(xué)生的主體參與，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生喜歡的課堂。如在《圓的周長》的教學(xué)過程中，教師在課前制作多媒體課件，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過文字展示、圖片展示或者訓(xùn)練習(xí)題展示的形式讓學(xué)生能夠在課堂上了解什么是圓的周長，理解并掌握圓周率的意義和近似值，并能夠運(yùn)用圓的周長計(jì)算公式進(jìn)行圓的周長的計(jì)算。學(xué)生通過學(xué)習(xí)多媒體課件提高了對圓周率的認(rèn)識，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、將學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

1.以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要教師謹(jǐn)記的是要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教師要不斷把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的變化，根據(jù)學(xué)生的不同能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的情況，變以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動腦思考、動手實(shí)踐、動口表達(dá)來參與數(shù)學(xué)思維。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)課堂效率。

2.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。教師在教學(xué)中不能自說自話，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握了教學(xué)內(nèi)容。教師要關(guān)注學(xué)生的課堂生成以及課后生成，摸清學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生目前現(xiàn)有的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上尋找學(xué)生的知識生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師只有將主動權(quán)真正交給了學(xué)生，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是教師將課堂交給學(xué)生并不是意味著教師在課堂上就放任自流，教師要組織學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生遇到難題的時候進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛春艷.淺談動手操作活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].科技致富向?qū)В?010，（18）.

[2] 王晶. 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 吉林教育，2011，（Z3）.

[3]賈久慧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（06）.