劉相彬

【摘 要】興趣，是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識的趨向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)，長久的學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐簡單闡述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中物理;興趣培養(yǎng);教學(xué)方法

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用以及運動規(guī)律的自然科學(xué)。在物理學(xué)的領(lǐng)域中，研究的是宇宙的基本組成要素： 物質(zhì)、能量、空間、時間及它們的相互作用。物理的應(yīng)用這么廣泛，物理學(xué)科這么重要，如何學(xué)好物理呢？

一、學(xué)習(xí)方法

1.課前認真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是獨立地閱讀教材，是提前獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容仔細閱讀、分析、思考，把自己不懂的問題記錄下來，上課重點聽講。對于新的物理概念和規(guī)律要抓住其核心，聯(lián)系以前學(xué)過的物理概念和規(guī)律，同時加以區(qū)別對比。

2.課上認真聽講。預(yù)習(xí)后，學(xué)生可以帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，這就提高了課堂的聽課效率，也能使聽課的重點更加突出。認真聽講，對比老師所講重點，檢查自己對教材理解的深度和預(yù)習(xí)方向。這樣聽課，不僅能掌握知識的重點、難點，能夠抓住關(guān)鍵，而且能夠掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.課下整理筆記。上課以認真聽講為主，課下需要整理總結(jié)。通過對所學(xué)知識的回顧，對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、參考書等材料加以補充、歸納，使所學(xué)知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。筆記要求簡明、易看、一目了然，符合自己的特點?？梢杂涗浵轮R結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方，等等。筆記不只是記上課老師講的內(nèi)容，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解題方法也要記在筆記本上。

4.課后復(fù)習(xí)總結(jié)。對于所學(xué)知識，如果不及時復(fù)習(xí)，不歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識的斷片而導(dǎo)致孤立地學(xué)習(xí)物理知識，這就需要學(xué)生及時地復(fù)習(xí)、總結(jié)。 課后的復(fù)習(xí)，除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)之外，還需要進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。 通過對比分析、歸納總結(jié)，以達到知識的前后貫通。只要學(xué)生按物理學(xué)科的特點去學(xué)習(xí)，按照前面談到的方法去做，注重理解思考物理的過程，在學(xué)習(xí)中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中去尋找樂趣，就能全面提高自己的物理成績。

二、興趣培養(yǎng)

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識的趨向。這種趨向是和一定情感相聯(lián)系的一種非智力因素，是學(xué)生自覺性的起點，是學(xué)習(xí)動機中最積極、最活躍的成份，是推動學(xué)習(xí)的直接動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以啟迪學(xué)生的智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)，長久的學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在初中物理教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)好物理，教師應(yīng)充分利用學(xué)生和物理知識的特點，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中求學(xué)，從興趣中提高。

在物理教學(xué)中，引起學(xué)生興趣的手段和方法有很多。

（一）敘說學(xué)生感興趣的物理故事

比如，在講“參照物”之前，我講述了二戰(zhàn)時期，法國飛行員抓住了一顆子彈的故事; 在講“平面鏡”時，我講了“猴子撈月亮”的故事; 在講“光的直線傳播”時，我講了“鑿壁偷光”的故事; 等等。 這樣教學(xué)，使學(xué)生聽起來淺顯易懂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建學(xué)生感興趣的物理環(huán)境

在教學(xué)中，教師把物理問題置于一種環(huán)境之中，讓學(xué)生在真實的自然環(huán)境中來解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講“密度的應(yīng)用”時，我先講了阿基米德鑒別王冠的故事，然后提問： 你們能不能運用密度的知識來解決這個問題呢？ 并要求學(xué)生設(shè)計出實驗方案。隨后發(fā)給學(xué)生每人一枚黃色的戒指，讓學(xué)生利用課桌上的現(xiàn)有器材鑒別真?zhèn)?，并寫出實驗報告?樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。

好奇是初中學(xué)生求知欲望的基礎(chǔ)。根據(jù)初中學(xué)生的這一心理特點，我們在教學(xué)中就要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，引起學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣。每進行一個新的內(nèi)容教學(xué)之前，教師根據(jù)所要教授的知識的特點，結(jié)合生活中的一些常識，使學(xué)生感到新鮮，覺得稀奇，產(chǎn)生強烈的求知欲。例如在教學(xué)慣性的過程中，教師可以這樣引入：“大家都知道，如果我們端著一盆水，使勁往外一潑，水便會被潑出去。對于這一現(xiàn)象，到底是我們往外潑的力使水離開了盆，還是由于別的原因呢？”學(xué)生會給出常識性的答案，就是我們往外潑的那個力使水離開盆的。教師這時可以斷然地予以否定，并且告訴學(xué)生是水自己離開了盆，我們潑水的力只是使盆和水獲得了一個運動速度而以。這樣一來學(xué)生的常識遭到顛覆，學(xué)生就會產(chǎn)生相當(dāng)?shù)囊苫?，并且頓覺新鮮，興趣盎然，產(chǎn)生了強烈的求知欲。接下來繼續(xù)問：“到底是什么使水自己離開盆的呢？”學(xué)生根據(jù)教材可以得到答案。教師最后給出慣性的概念，并且要求學(xué)生試舉出身邊的慣性現(xiàn)象。學(xué)生就會對物體具有慣性的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，也會為獲得新的知識而享受到樂趣。

（四）運用能引起學(xué)生興趣和思維差異的物理實驗

捕捉學(xué)生的興趣情感，再把這種情感推至理性的認識，反過來，又進一步增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。 比如，在講汽化實驗時，我設(shè)計了這樣一個實驗，在一個瓶口緊塞的燒瓶中盛有半瓶剛沸騰過的水，怎樣才能使它繼續(xù)沸騰？ 學(xué)生異口同聲地回答： 加熱。再問： 若用冷水澆這個燒瓶，里面的水是否會沸騰？ 他們不假思索地答： 不會。然而演示的結(jié)果，卻完全出乎他們的意料，他們開始感到自身經(jīng)驗的不足，從而激發(fā)起求知的愿望。

（五）充分發(fā)揮實驗教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

在物理教學(xué)中實驗是精髓，因為物理實驗生動、直觀、具體，本身帶有很強的趣味性，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師應(yīng)特別重視演示實驗和學(xué)生動手實驗，認真指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作實驗，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和動手能力，同時還要讓學(xué)生動手設(shè)計一些小實驗，驗證一些物理結(jié)論，使他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如在講授光的折射知識時，我讓學(xué)生動手做了兩個小實驗;水中的筷子為什么會“彎曲”？硬幣為什么“升高”了？學(xué)生在實驗中激發(fā)了好奇心，帶著問題聽我分析原因，一節(jié)課上完后，學(xué)生加深了對光的折射知識的理解

物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的， 這些概念和規(guī)律都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關(guān)的學(xué)科。中學(xué)生比較好動，對實驗有強烈的好奇心，對實驗有濃厚興趣。一方面因為實驗?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認識，特別是通過親自操或親自設(shè)計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲;另一方面在實驗中驗證了所學(xué)知識或發(fā)現(xiàn)了新知識。使所學(xué)知識得以鞏固，從中也能體會到成功的樂趣。又如在講微小形變時，我用玻璃瓶盛上紅墨水，用體溫計的豎直玻管和膠塞制成一個微小形變演示儀，當(dāng)用力壓玻璃瓶時，紅墨水明顯沿玻璃管上升，松開手后，又下降。學(xué)生對壓力作用下固體發(fā)生微小形變不僅認可，且印象也更加深刻了，對解決彈力的存在和方向問題也就比較容易了。