許德全

摘要：基于初中信息技術(shù)課程以技術(shù)操作為重點的學(xué)科特征，初中信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，通過生活化的教學(xué)設(shè)計，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)價值和應(yīng)用價值，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課程；生活化

一、初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的設(shè)計原則

（一）開放性原則

所謂開放性的設(shè)計原則，即要求教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要打破教材的限制，對于同一問題的解決，不要一味開展標準化的教學(xué)，而是要鼓勵學(xué)生通過多種信息技術(shù)手段來解決現(xiàn)實問題，這樣不僅能夠拓寬初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和創(chuàng)新精神。

（二）價值性原則

該原則要求初中信息技術(shù)課程教師在設(shè)計生活化的教學(xué)方案時，一定要選擇有價值的教學(xué)素材，這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生課堂注意力的同時，增強生活化教學(xué)的針對性，加快學(xué)生信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題的能力。

（三）難易適中原則

對于初中生而言，信息化素質(zhì)的基礎(chǔ)比較薄弱，對于很多抽象化、復(fù)雜化的信息技術(shù)專業(yè)知識，在理解和應(yīng)用方面還存在能力上的不足，所以初中信息技術(shù)教師在設(shè)計生活化教學(xué)方案時，一定要難易適中，既不能過于簡單，讓學(xué)生失去探究樂趣，又不能因為難度過大而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（四）人本原則

人本原則就是要求生活化教學(xué)方案的制訂，要堅持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成。同時，教師在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，要多對學(xué)生進行激勵性評價和過程性評價，減少一味的批評指正，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等積極情感。

二、新課程理念下初中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)策略

（一）善用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與常識

初中生對于信息技術(shù)學(xué)科知識的積累雖然不是很多，但是在實際生活中其實已經(jīng)遇到了很多信息技術(shù)學(xué)科方面的知識，形成了對個別信息技術(shù)知識的感性認識，這其實已經(jīng)為學(xué)生理解和學(xué)好某些信息技術(shù)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。對此，初中信息技術(shù)教師在講到某些信息技術(shù)知識時，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗與常識來加深對信息技術(shù)課理論知識的理解和學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生克服信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)障礙，更加深入地理解信息技術(shù)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)主動去解決生活中的一些難題，讓信息技術(shù)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，在“計算機系統(tǒng)及其工作原理”的教學(xué)中，很多同學(xué)一開始可能對計算機軟件、硬件的理解和區(qū)分并不完善，但學(xué)生在現(xiàn)實生活中早就有該方面的生活常識和經(jīng)驗，所以教師可以以此為依托，開展更加深入的教學(xué)，如在計算機硬件系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生已知的鼠標、U盤、鍵盤、顯示器等常見硬件設(shè)備入手，延伸到CPU、內(nèi)存、硬盤等計算機內(nèi)部的硬件設(shè)備，這樣會在第一時間消除學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科陌生知識的心理距離，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，掃除學(xué)習(xí)障礙。

（二）善于發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源

在新課程理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)除了要充分利用教材開展教學(xué)外，還要善于發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的教學(xué)素材，只要是有利于教學(xué)和能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的生活教育素材都可以充實到初中信息技術(shù)課堂上來。一方面，初中信息技術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，這是因為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)課程教學(xué)的有效聯(lián)系，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富素材和學(xué)習(xí)空間。另一方面，初中信息技術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的吃、穿、住、行、學(xué)、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識性、生活性、應(yīng)用性與趣味性于一體的生活化教學(xué)資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學(xué)氛圍，讓抽象的理論知識更加具體化，便于學(xué)生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學(xué)中，單純的理論知識講解可能會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來比較枯燥，但是如果信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flash動畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學(xué)，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）運用生活中的實物進行教學(xué)，加強實物的觀察與操作

初中生活潑好動，思維方式比較直觀、活躍，但是理性思維的發(fā)展還相對滯后，所以在信息技術(shù)課堂上，教師要多利用實物教具進行教學(xué)，這樣既能幫助學(xué)生在抽象概念與客觀實物之間建立起直接的聯(lián)系，又能更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可謂一舉多得。例如，對于CUP、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進行文字描述或圖片展示，學(xué)生在下次看到實物時可能還是區(qū)分不了，教師只有多進行實物教學(xué)，并闡述各個硬件的功能和識別技巧，才能更好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

（四）善于組織開展生活化的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式下，由于受到應(yīng)試教育和書面考試形式等傳統(tǒng)因素的影響，教師多是機械性地向?qū)W生傳授書本知識，或者脫離實際陷入“題?！苯虒W(xué)的弊端，這樣會導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，很多學(xué)生甚至因此喪失了對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地組織開展生活化的教學(xué)形式，使復(fù)雜的、深奧的、抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化、通俗化、具體化、生動化，對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式進行改革和創(chuàng)新，增強學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣對信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復(fù)制、查找、刪除”等內(nèi)容的教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實生活中文件夾是怎樣進行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關(guān)的知識，這樣可以讓信息技術(shù)教學(xué)更加貼近生活實際，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識。

（五）善于布置生活化的課外作業(yè)

初中信息技術(shù)教學(xué)的生活化，不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中多思考、多探究，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在更多的生活實踐中加深對信息技術(shù)知識的理解和記憶。對此，初中信息技術(shù)教師在布置課外作業(yè)時，要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實際，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解、記憶，加快學(xué)生知識運用能力的形成。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學(xué)中，信息技術(shù)教師僅僅讓學(xué)生在課上進行學(xué)習(xí)與記憶是遠遠不夠的，學(xué)生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現(xiàn)實生活中的不斷練習(xí)和反復(fù)應(yīng)用，所以教師可以在課外給學(xué)生安排一些打字作業(yè)，讓學(xué)生在課外多進行操作技能的訓(xùn)練。

總之，生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，是新課程理念得以貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)精神的重要途徑。對此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中，要主動貼近初中生的現(xiàn)實生活和多樣性的學(xué)習(xí)需求，多創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。