曲巖

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改下，當(dāng)前課堂教學(xué)普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。被一線教師們譽(yù)為近年來最成功的教學(xué)改革。本文就針對小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的常見問題及其原因進(jìn)行了分析，為改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；原因

引言：以“合作學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞在百度上搜索，可以找到幾百篇相關(guān)文章，而這些文章幾乎都是近五、六年內(nèi)發(fā)表的，內(nèi)容基本上都是關(guān)于合作精神與培養(yǎng)合作能力方面的研究。隨著與國際教育改革思想的交流，人們已經(jīng)開始意識到社會(huì)的競爭就是群體乃至國家之間的實(shí)力較量，只有學(xué)會(huì)和實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的合作，才可能具有競爭力，我個(gè)人認(rèn)為合作教育就是品質(zhì)教育。因此，小組合作學(xué)習(xí)在近年的課堂教學(xué)中已成為一種重要的組織形式，并取得了一些成效。但通過實(shí)際的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課教學(xué)中還沒有真正取得理想的效果，仍存在一些有待深化研究和改進(jìn)的問題，本人對這些問題進(jìn)行了分析，找出原因，并提出相應(yīng)解決的策。

小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題、原因及解決策略

一、分組隨意性大

通過觀察實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演一種幫助的角色，困難學(xué)生成了觀眾，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多；另外，在聽課中，大多數(shù)存在這樣一種現(xiàn)象：在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。集中教學(xué)時(shí)所有學(xué)生都面向教師，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課，而小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍在一起，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀原因。而有些教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不考慮學(xué)生的性格心理特點(diǎn)，把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。

基于上面產(chǎn)生的問題，可以采用下列不同的分組形式：

編定組 既由教師安排分組，固定小組成員，目的是強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，提高溝通能力，使學(xué)生不管面對誰都可以溝通。

自發(fā)組 按照各種因素自發(fā)結(jié)合的小群體，如競賽型、興趣型、力量型等等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交往的能力。

友情組 允許學(xué)生快速找到自己的好朋友進(jìn)行組隊(duì)，學(xué)生往往不會(huì)出現(xiàn)抱怨等情緒，還會(huì)發(fā)揮出較高的水平。如果有人落單，教師要及時(shí)動(dòng)員或協(xié)調(diào)，避免發(fā)生個(gè)別學(xué)生失群現(xiàn)象。

性別組 針對男女生不同體質(zhì)要求的目標(biāo)差異比較大時(shí)，高年級學(xué)生可以采用。

以上幾種分組方式，人數(shù)最好在2-4人之間，可在具體的教學(xué)時(shí)間中，因時(shí)因地制宜，靈活選擇運(yùn)用。

二、小組分工不明確

我們經(jīng)常會(huì)看到一些合作學(xué)習(xí)方式，就是小組分工不明確，而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)走形式，看似熱鬧，實(shí)則混亂，組內(nèi)成員沒有明確在合作學(xué)習(xí)時(shí)自己到底應(yīng)該做什么、怎樣做？現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，這是造成上述問題的主要原因。導(dǎo)致課堂小組合作學(xué)習(xí)效果不佳。

基于上面產(chǎn)生的問題，可以采用下列方式進(jìn)行教學(xué)：

充分利用小組長 小組長的選拔一定要是有同學(xué)們推薦，有威信，有能力的人，不僅要會(huì)做動(dòng)作，還要會(huì)說，這樣才能在分組活動(dòng)中發(fā)揮橋梁的作用。

人人參與有角色 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識地讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并成功地扮演小組的角色，體現(xiàn)小組中每個(gè)人的價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和被其他學(xué)生接受的幸福感。

三、小組完成目標(biāo)偏小或過大

從合作學(xué)習(xí)的定義中可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)首先要有共同的目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過程中提高自己，形成榮辱共享的意識，使個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)相統(tǒng)一。我個(gè)人認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)所教的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

（一）獨(dú)立練習(xí)困難時(shí)

許多體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)對學(xué)生來說具有較大的挑戰(zhàn)性，因而學(xué)生獨(dú)立練習(xí)出現(xiàn)困難是很正常的。這時(shí)，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)，促使生生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的交融，從而解決問題。

（二）個(gè)人操作低效時(shí)

例如：在教學(xué)籃球基本動(dòng)作“三步籃”時(shí)，學(xué)生對口令“一大、二小、三跳”掌握不準(zhǔn)確時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位：比比看那一組同學(xué)的動(dòng)作過關(guān)多？此時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，既保證每個(gè)人都能動(dòng)手練習(xí)，又可以大大提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會(huì)到合作的力量。

（三）個(gè)人認(rèn)知局限時(shí)

由于小學(xué)生的思維具有局限性，這時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)不僅能開闊學(xué)生的思路，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度思考問題。

（四）意見不一爭論時(shí)

在我們的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們各抒己見，彼此不同意對方的觀點(diǎn)，這時(shí)教師不妨開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己尋找正確的答案。例如：在教學(xué)《助跑起跳摸高》一課中，我設(shè)計(jì)：“同側(cè)手臂伸展摸得高，還是異側(cè)手臂摸得高？”讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，反復(fù)的嘗試練習(xí)，與觀察同伴的動(dòng)作，最后得出結(jié)論。

四、忽視教師的指導(dǎo)

實(shí)踐表明，有許多小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果，教師往往過分強(qiáng)調(diào)“自主”，該講的不講，該指正的不予指正，沒有及時(shí)地對過程進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥，沒有及時(shí)給孩子有效的幫助與指導(dǎo)。而自主探究、合作學(xué)習(xí)并非弱化、矮化教師，而是愈加強(qiáng)化教師的作用，對教師提出了更高要求?？茖W(xué)地調(diào)控課堂，就相當(dāng)?shù)挠斜匾恕?/p>

調(diào)控紀(jì)律 避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在小組活動(dòng)下說閑話等現(xiàn)象，影響教學(xué)秩序。

調(diào)控進(jìn)程 教師要監(jiān)督各小組完成目標(biāo)情況，掌握好節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)集中在問題的討論和解決上，根據(jù)時(shí)間及時(shí)調(diào)控。

調(diào)控難易 教師目標(biāo)的設(shè)立要考慮大部分學(xué)生通過思考和合作能夠完成。

調(diào)控負(fù)荷 要堅(jiān)持少而精的原則，保證時(shí)間，練習(xí)的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度。

總之體育憑借著它獨(dú)有的特殊性對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神起到了引領(lǐng)促進(jìn)作用，身為一線的體育教師不僅要深入學(xué)習(xí)，還要敢于實(shí)踐，從而使每一個(gè)學(xué)生在我的體育課堂中學(xué)以致用，以提升學(xué)生的身心健康和良好的體育道德。

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