許海燕

【內(nèi)容摘要】初中語文綜合性學習，主要是要求學生在學習的過程當中體現(xiàn)出自身的主體地位，教師對學生進行一定的引導和任務的布置，之后學生進行自主探究。并且鼓勵學生結(jié)合其他學科共同解決問題，體現(xiàn)了學科之間的交叉性和互補性，從而提升語文的綜合性學習效果。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 綜合性學習

一、當前我國初中語文綜合性學習的問題和成因分析

1.對新課標缺乏正確清晰的認識

當前我國初中語文綜合性教學的開展，還存在著許多的問題，究其原因，首先是因為許多教師對于新課標缺乏正確和清晰的認識。因為新課程改革的目標在我國實施的時間并不長，所以許多時候，教師并沒有認真思考和分析過新課標的要求。許多教師認為和傳統(tǒng)教學沒什么太大區(qū)別，這就會造成對新課標全新要求的忽略，進而使得學習效果大打折扣。

2.教師并不敢貿(mào)然的實施語文綜合性學習

一些教師雖然逐漸意識到了新課標的重要性，但是憑借自己多年的教育經(jīng)驗來看，并不敢貿(mào)然的實施綜合性語文學習。有一些教師認為這樣的做法還欠成熟，還有一些教師可能會覺得這樣的學科交叉很難實現(xiàn)對自身學科的把握，學生很容易造成哪一科都掌握不好的現(xiàn)象。因此大多數(shù)教師都不敢貿(mào)然的選擇語文綜合性學習的教學模式，真正的將課堂教給學生，讓學生成為課堂的主人。

3.傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固

許多教師的教學觀念是非常傳統(tǒng)的，并且根深蒂固，很難發(fā)生改變。這些傳統(tǒng)的教學觀念使得他們不能夠第一時間接受新課改的事實，也無法真正的了解新課改的含義，進而真正的將新課改所要傳達的教學要求與人才培養(yǎng)目標應用到平時的工作和教學當中，這也就會嚴重的阻礙語文綜合性學習的開展。即便有一些教師已經(jīng)開始動搖教學觀念，但是卻不知道從何入手。例如古詩的學習，教師還是會選擇讓學生自己進行古詩的背誦，然后依舊按照課標要求開展教學。所謂的新課程改革要求，并沒有真正的落實下去。

4.教師的整體水平有限

在我國的普遍初中語文教師當中，之所以不能夠很好的落實綜合性語文教學，還有一個與教師密切相關(guān)的原因，那就是教師的整體水平相對有限，不能夠駕馭新課改對于語文教學的改革和要求。實際上綜合性學習，就是要求學生對一些學科進行組合，然后將這些學科的共同點應用到實際生活當中。學以致用，并且促進社會文化、人文精神以及思想內(nèi)涵等多個方面的提升，才是語文教學的重點。但是大多數(shù)教師可能只是停留在語文基礎教學的層面，這就很容易導致教學喪失應用性和有效性。

5.學生自身缺乏對知識的探究欲望

從學生的角度來看，大多數(shù)學生比較缺乏自主探究的動力和欲望。學生普遍還是習慣于傳統(tǒng)的教學法，對教師格外的依賴。認為教師才是課堂教學的主體，所以許多時候?qū)W生更喜歡被動接受知識，這就會逐漸的喪失自主探究欲望，自身對于語文的綜合性學習開展也產(chǎn)生了一定的抵制情緒。

6.學生的學習目的相對模糊

還有一些學生對于學習目的比較模糊，他們即便有一些人可以逐漸接受語文的綜合性學習，但是與傳統(tǒng)的閱讀和寫作相比，這兩部分占據(jù)了考試的大部分分值。所以學生還是更加注重傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，對于綜合性學習的目的比較模糊，不太明確綜合性學習的目的以及最終意義到底是什么。

二、有效實現(xiàn)初中語文綜合性學習的措施和方法

1.充分掌握和研究新課標要求，轉(zhuǎn)變教學觀念

要想有效的實現(xiàn)初中語文綜合性學習，首先教師要掌握和研究新課標的具體要求，并且盡快的轉(zhuǎn)變教學觀念。教師要利用課余的時間來專心研究新課改與傳統(tǒng)教學的區(qū)別，并且把新課改的新要求逐漸與自身的學科講學結(jié)合起來。通過教學觀念的轉(zhuǎn)變，盡快的將新課改的要求進行結(jié)合，這樣才可以為學生提供更加具有實際教學意義的課堂講學。

2.提升教師的整體教學水平

教師整體的教學水平也需要不斷的提高，這就要求教師要經(jīng)常的進行一些學術(shù)的探討，例如與著名的初中學校進行互相聽課，這樣有利于教師之間進行學術(shù)交流，也有利于一些優(yōu)秀的教師將新課改的教學心得分享給其他教師。彼此之間都是一個相互提高的過程。另外教師也要注重學科之間的交叉配合，只有真正的與其他學科教師進行交流之后，才能夠找到教學的共同點。例如歷史學科就可以和語文學科進行結(jié)合，教師在講《孔乙己》這篇課文的時候，就可以讓學生自己查閱當時的創(chuàng)作背景，或者這篇文章所描述的時代，按照歷史的背景來分析，就可以了解作者的創(chuàng)作意圖，進而就可以挖掘課文想要表達的情感與主旨。

3.增強對學生自主探究欲望的激發(fā)和培養(yǎng)