呂作紅

摘要：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合閱讀和寫作，提高學(xué)生的閱讀和閱讀能力。同時(shí)，它不僅可以鞏固學(xué)生的素質(zhì)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的寫作能力，本文旨在探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的教學(xué)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”的誤區(qū)

小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方法很多，多教師也實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法。然而，由于各學(xué)校教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生接受能力的不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課文解讀深度也不同。在閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)錯(cuò)誤。

（一）因讀而寫

小學(xué)階段是學(xué)生言語(yǔ)能力的動(dòng)態(tài)形成階段，但許多教師往往因?yàn)殚喿x而寫作，即在“模仿”的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。如果學(xué)會(huì)寫課文的風(fēng)景，會(huì)要求寫一篇關(guān)于風(fēng)景的文章。如果寫了一篇文章，理解了一個(gè)人，就要求一個(gè)學(xué)生寫一篇關(guān)于一個(gè)人的文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的依賴性。換句話說，他們可以讀寫。沒有學(xué)到的東西是不會(huì)寫的。這種教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的情感和思想因素，不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）閱讀積累是寫作所必需的，但如果沒有選擇，就不可能寫出好文章，教學(xué)生觀察也是必要的。莫博桑崇拜福樓拜，學(xué)會(huì)寫作。福樓拜給莫博?？戳巳祚R車，莫博桑很困惑，接受了誘惑，告訴他，如果他善于寫作，他不僅會(huì)讀更多的書，而且還仔細(xì)觀察，從多個(gè)角度看，并注意細(xì)節(jié)，只有這樣，你才能過上你所看到的生活。

二、小學(xué)語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略

（一）抓“題眼”

文章的題目稱為題眼，標(biāo)題是文章的眼睛。如果這篇文章有一雙迷人的眼睛，讀者會(huì)一見鐘情。當(dāng)我們的學(xué)生寫他們自己的主題時(shí)，他們經(jīng)常有離題或跑題。究其原因，在于學(xué)生未能把握主體與課文的統(tǒng)一。因此，選擇不同類型的文章來培養(yǎng)學(xué)生是非常必要的。確定文章標(biāo)題的方法有很多種。以北京師范大學(xué)第四年級(jí)語(yǔ)文教材為例；其中是關(guān)于如《包公審驢》《飛向月球》《和時(shí)間賽跑》《朱鹮飛回來了》等事件的命題。以人物命題的文章，如《挑山工》《孔子和學(xué)生》；以時(shí)間命題的文章，如《下雪的早晨》；以地點(diǎn)命題的文章，如《草原》《絲綢之路》；以事物命題的文章如《中國(guó)結(jié)》《太陽(yáng)》《落花生》。幫助學(xué)生理解文章分析的公式，確立標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞浇⑽恼聵?biāo)題。每次練習(xí)后，列出和整理課堂文章的主題。課堂交流、分析和評(píng)價(jià)有助于學(xué)生掌握文章主題的構(gòu)建方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）抓仿寫

所謂模仿就是指作者模仿一些典型課文的思想、思維、布局或表達(dá)的寫作訓(xùn)練方法。它可以分為完全模仿和點(diǎn)模仿。小學(xué)模仿主要是點(diǎn)模仿，即局部模仿模型課文的合成方法。這是培養(yǎng)學(xué)生基本寫作技能的有效途徑。教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析模仿課文，找出其準(zhǔn)確性，掌握模仿的“要點(diǎn)”。教材中有很多模仿品，比如模仿詩(shī)歌。詩(shī)歌的格式一般整齊統(tǒng)一，學(xué)生容易掌握和抄襲。詩(shī)歌的模仿有助于學(xué)生掌握詩(shī)歌歌詞的特點(diǎn)和形式，有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維。一旦學(xué)會(huì)了“模仿之道”，我立即要求孩子們?nèi)?chuàng)造它。一個(gè)孩子寫道：“假如你是蝴蝶/請(qǐng)?jiān)谖倚厍帮w/這里有芬芳的花朵/茵茵的綠草/流淌的小溪/你可以在花朵中酣睡/在溪水上欣賞自己的舞姿/不論你跳的什么舞/我都覺得很美……”有特殊句式的仿寫，如《三月桃花水》中這句：“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向 我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去?！弊寣W(xué)生找出表示動(dòng)作的詞，這一系列的動(dòng)詞把風(fēng)寫成了人，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體會(huì)人們激動(dòng)的心情。當(dāng)學(xué)生理解寫作方法時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，要求學(xué)生讀、寫和要求學(xué)生以同樣的方式寫一段：，就有孩子寫道：“哥哥一把抓過錄取通知書，飛奔到教室，高聲喊道：‘我考上了！我考上了！”，事實(shí)證明，模仿寫作是提高學(xué)生寫作水平和良好的閱讀和寫作形式的有效方法。只要教師教學(xué)生會(huì)模仿，學(xué)生就掌握了它，理解閱讀的寫作路徑。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的閱讀技巧和寫作技能將同時(shí)提高。

（三）抓縮寫

縮寫是指根據(jù)一定的要求和詞匯將較長(zhǎng)的文章壓縮成較短的文章，并保持文章的主要內(nèi)容，以便人們能一目了然地理解它?？s寫有兩種主要方法。一是適當(dāng)刪減，即刪去文章中的次要文字和內(nèi)容，另一方面是適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，即文章的敘述、描述和對(duì)話的總結(jié)。這兩種方法通常是結(jié)合使用的。例如，比如四年級(jí)下冊(cè)《草帽 計(jì)》的縮寫，要求學(xué)生列出故事的時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物，并指定故事的起源、歷史和結(jié)果。然后，根據(jù)單詞的要求開始縮寫。絕大多數(shù)孩子都能寫出這個(gè)故事的摘要。我們知道縮寫是全文高度概括的內(nèi)容。我們可以通過縮寫來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力。還可以通過簡(jiǎn)化和提煉來提高學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)文的能力。因此，開展這一領(lǐng)域的訓(xùn)練顯得尤為重要。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。閱讀是吸收知識(shí)的源泉，寫作是釋放知識(shí)的途徑。只有把閱讀和寫作結(jié)合起來，才能更好地掌握知識(shí)的關(guān)鍵，提高學(xué)生的綜合能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，從實(shí)際出發(fā)，向著正確的方向發(fā)展。希望通過本文的研究，對(duì)今后的專家學(xué)者研究相關(guān)的課題有一定的幫助與借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高源.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2014（17）：39-40