李瑞

摘要：在小學體育教學中，跳繩教學是其中的重要教學內(nèi)容，對學生身體素質(zhì)的提升有著重要的影響。但是，在跳繩教學中，教師忽視了學生的個體差異，對學生進行統(tǒng)一的訓練，這就制約了學生跳繩水平的提升。為此，在今后的跳繩教學中，教師要認識到學生之間的個體差異，采用分層分組教學法，以提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：分層分組教學；跳繩教學；小學體育

前言

隨著新課改的深入實施，素質(zhì)教育的推廣，人們不僅重視學生的文化成績，而且還重視學生的體育綜合素質(zhì)。作為小學體育教學中的一個重要教學內(nèi)容，跳繩運動因為較強的趣味性而受到廣大學生的喜愛，此外跳繩運動還能夠增強學生的身體素質(zhì)。然而，每個學生的運動能力有所差異，所以教師需要采用分層分組教學的方法，才能夠讓不同層次的學生都得到進步與發(fā)展。下文主要圍繞小學體育跳神教學，就分組分層教學在其中的應(yīng)用進行探析。

一、當前小學體育跳繩教學中所存在的問題

（一）教師忽視了學生的個體差異

每一個都是一個獨特的個體，他們的體育運動水平都會存在一定的差異，這就需要教師采用因材施教的方法，根據(jù)學生的性格特點以及運動水平來進行分組，然后圍繞各小組制定不同的學習任務(wù)，以促進各小組的共同發(fā)展。然而，在跳繩教學中，一些教師采用一刀切的教學方式，忽視了學生之間的個體差異，對學生制定相同的學習任務(wù)，這樣就挫傷了學生的學習興趣，影響了學生運動水平的提升。

（二）教師的教學方式較為單一

在跳繩教學中，大多數(shù)教師都是采用模范教學的方法，也就是在班級中選出一些跳繩技巧較高的學生，讓他們站在隊伍前面進行示范演練，然后再根據(jù)這些示范生的演練進行跳繩技巧的傳輸。這樣一來，就導致課堂的氣氛較為沉悶，不利于學生積極主動地參與到跳繩活動之中。其實，跳繩運動有許多種方式，跳繩水平較強的人可以做出各種花樣動作，而跳繩能力較弱的學生只能夠進行最基礎(chǔ)的訓練。然而，由于教師采用千篇一律的教學方法，所以不能使不同層次的學生得相應(yīng)的提升。

二、分層分組教學的應(yīng)用策略

（一）合理進行分組分層

在跳繩教學中，教師要想采用分層分組的教學方法，那么首先就需要對學生進行分組分層。如，教師可以在跳繩教學開始之前，讓全班學生進行一次跳繩比賽，然后針對各學生的表現(xiàn)情況進行分組。通過比賽得知，有少部分學生跳繩能力較強，還會一些簡單的花樣動作；大多數(shù)學生都只會一些基礎(chǔ)的跳繩動作；還有少部分學生不會跳繩。那么根據(jù)這一情況，教師可以將學生分為ABC三個層次，將跳繩能力較強的學生分為A層次，將跳繩能力一般的學生分為B層次，將不會跳繩的學生分為C層次。然后根據(jù)不同層次的學生設(shè)計不同難度的任務(wù)，以促使各層次的學生都能夠得到提升。

（二）突出學生的主體地位

在對學生進行分組分層之后，教師需要認識到學生的主體地位，要將自己作為學生的輔助者，積極引導學生主動地參與到跳繩活動之中。而要實現(xiàn)這一點，就需要教師豐富自己的教學手段，增強課堂的趣味性，這樣才能夠激發(fā)學生的跳繩興趣。例如，教師可以采用游戲教學教學法，在每一個層級小組進行跳繩競賽，然后在每個小組都選出優(yōu)勝者，并給予相應(yīng)的獎勵。這樣一來，為了獲得最終的勝利，各小組學生都會加強跳繩訓練，以提升自己的跳繩能力。由于各小組學生的跳繩能力相差較小，所以大家都有機會可以獲得最終的勝利，這樣就吸引廣大學生參與到跳繩活動之中。

（三）教師要讓學生認識到分組分層的教學意義

分組分層是因材施教的主要實現(xiàn)途徑，但是如果教師運用不當，會導致一些學習能力較差的學生變得更加的自卑，他們會認為教師看不起自己，所以將自己分到差組，進而自暴自棄，喪失了學習興趣。為此，在今后的跳繩教學中，在分層分組之前，教師就要開門見山，讓學生了解自身的優(yōu)點與不足，讓他們認識到分組分層只是為了更好的開展教學，并不存在教師輕視某一部分學生群體的做法。此外，教師要實現(xiàn)分組分層的流動性，也就是如果學生的跳繩能力得到了提升，教師要將其升為相對應(yīng)的小組之中。如，C組某學生經(jīng)過不斷練習，最后終于取得了較大的提升，教師可以將其調(diào)動到B組或A組之中。那么通過這種方法，就會在全班范圍內(nèi)營造一個良好的競爭氛圍，使學生不滿足當下而努力奮發(fā)圖強，加強跳繩的訓練，這樣就能夠增強他們的體育運動素質(zhì)，提升他們的跳繩水平。

（四）加強各小組的互動與交流

在跳繩教學中，當教師已經(jīng)教給了學生一些基礎(chǔ)的跳繩技巧之后，教師可以讓學生去進行互動交流，可以向本組的成員進行學習，也可以向其他小組的學生討教經(jīng)驗。這樣一來，各小組的學習氣氛就會變得更加的活躍，學生在相互交流中會學習到新的跳繩技巧，會取長補短，繼而促進自身跳繩水平的提升。

結(jié)語

綜上，在小學體育跳繩教學中，教師的教學還存在著一定的問題，如教師忽視了學生的個體差異；教師的教學手段較為單一等等，這就制約了學生跳繩水平的提升?；诖?，在今后的教學過程中，教師要合理進行分組分層；要讓學生認識到分組分層的教學意義；并加強各小組的互動與交流。如此一來，就能夠提高學生的跳繩能力，增強他們的體育運動素質(zhì)。

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