孫婧

【摘 要】 小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。這種創(chuàng)新能力能使這些小學(xué)生保持十分旺盛的激情，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本文就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談對如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 啟發(fā) 引導(dǎo) 小學(xué)生 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力

在應(yīng)試的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無論是老師還是同學(xué)，都對考試的成績看得過于重要，從而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在進(jìn)入素質(zhì)教育階段以后，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新能力得到了不斷的提升。從自己這些年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。老師在實(shí)際的教學(xué)過程匯盡量尊重學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，突出學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的主體作用。老師對課堂氛圍的營造，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)則體現(xiàn)了老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的在主導(dǎo)作用。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，還要注重實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，只有這樣才能不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的創(chuàng)新能力。

一、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要的形式。我們要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就必須為學(xué)生提供一個(gè)和諧的課堂氛圍。而在傳統(tǒng)課堂上，教師唯我獨(dú)尊，唯我獨(dú)大，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩，十分不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師必須適應(yīng)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整自己的教育觀念，要將自己放在與學(xué)生平等的地位，尊重學(xué)生的自我意識(shí)與主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。建立和諧愉快的新型師生關(guān)系，在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的想象力與靈動(dòng)性，營造輕松充實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能為學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這需要教師調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用各種技巧將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種充滿趣味性的方式講授出來；根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，有側(cè)重點(diǎn)地實(shí)行因材施教；要平等關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，針對那些學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，要多加以特殊引導(dǎo)與鼓勵(lì)，而不是嚴(yán)厲苛責(zé)或漠視；注重建立和諧輕松的師生關(guān)系，講課時(shí)要盡量多微笑，不要過于嚴(yán)肅死板。這些變化可以有效減少數(shù)學(xué)課堂枯燥無味的氛圍，不僅有利助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中充滿激情、敢于探討、堅(jiān)定目標(biāo)、體驗(yàn)成功，同時(shí)也有助于自身抵抗教學(xué)疲勞感。此外，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)處于一個(gè)井噴階段，雖然它們有些會(huì)顯得比較不切實(shí)際或幼稚可笑，但一樣需要得到尊重與贊美，這對于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和自主創(chuàng)新能力具有明顯的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷成熟，教師也必須不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)技巧，教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生們的對話交流，保證每一個(gè)學(xué)生都能踴躍發(fā)言、自主發(fā)言，學(xué)生做得好時(shí)多夸獎(jiǎng)，做得不好時(shí)多鼓勵(lì)，切忌忽視學(xué)生的身心特征與認(rèn)知能力，尤其是避免填鴨式與體罰式教育。

二、啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生正處在思維發(fā)展的初級(jí)階段，老師的啟發(fā)往往對學(xué)生思維的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。少數(shù)老師總是試圖以自身看法強(qiáng)加給學(xué)生，而否定學(xué)生的自主觀點(diǎn)，這樣心理或行為對學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)具有很大傷害。眾所周知，創(chuàng)新的基本前提就是自由想象、自主創(chuàng)造。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建一個(gè)比較寬松自由的思維環(huán)境，并加以方向上的引導(dǎo)。著名教育家贊可夫曾說：“快樂的情緒，自由的空間，可使學(xué)生產(chǎn)生新的思維。而消極的心情，只會(huì)阻礙學(xué)生的智力發(fā)展?！庇纱丝梢?，教師要以平等的姿態(tài)、信任的眼光對待所有學(xué)生，即便學(xué)生回答得不著邊際或明顯有誤，也應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，讓他們從教師的言行中看到鼓勵(lì)、主動(dòng)接受糾正，并且增強(qiáng)繼續(xù)努力的積極性與目標(biāo)感。這樣既能體現(xiàn)教學(xué)的公平性、民主性，又能彰顯趣味性、積極性，使學(xué)生主動(dòng)掌握更多的知識(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

以蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第三單元的比例與比例尺教學(xué)為例。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)比例尺的原理，對實(shí)際生活中的建筑物或其他大型物體進(jìn)行等比例縮放。讓他們在這些縮放過程中認(rèn)識(shí)到比例尺的一系列特點(diǎn)。另一方面，也可以從網(wǎng)上下載不同比例的地圖讓他們在不同比例尺的地圖上尋找相同的目標(biāo)，讓他們認(rèn)識(shí)到，比例尺不同，具體目標(biāo)在地圖上的圖示面積也會(huì)有所不同。這種具有啟發(fā)性的教學(xué)，既充分運(yùn)用了教材給出的信息，又巧妙地滲透了教師的引導(dǎo)，同時(shí)也吸引了學(xué)生上課聽講的焦點(diǎn)，促使他們在自由思考、自主動(dòng)手中完成了聯(lián)想學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

積極動(dòng)手和動(dòng)腦，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力缺一不可的要求。傳統(tǒng)教學(xué)理念往往偏重于知識(shí)技能的灌輸，而忽視動(dòng)手能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。著名教育家陶行知對手腦結(jié)合是比較關(guān)注的，他多次強(qiáng)調(diào)了手腦結(jié)合的重要意義，并從本質(zhì)上闡釋了手腦結(jié)合的觀念，就是動(dòng)腦思考必須實(shí)踐到動(dòng)手操作中去。這一首腦結(jié)合的理念，對于啟發(fā)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的理論指導(dǎo)作用。這一科學(xué)理念要求，教師在教學(xué)時(shí)在以學(xué)科教學(xué)為主的同時(shí)兼顧活動(dòng)課教學(xué)，在以灌輸理論知識(shí)為主的同時(shí)要兼顧實(shí)踐鍛煉。對于小學(xué)課堂教學(xué)而言，尤其要提供各種簡易道具多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、拼、剪、拆、畫，多引導(dǎo)學(xué)生靈活思考、積極探索，自主發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題，使其在手腦結(jié)合中理解和掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐操作。

以學(xué)習(xí)“梯形面積計(jì)算”一課為例，我提供給學(xué)生大量學(xué)具，讓他們以小組為單位自己動(dòng)手操作。這種不尋常的講課方式，極大地激發(fā)了學(xué)生們的動(dòng)手積極性與探索熱情。操作過程中，有的小組利用梯形道具拼接或割補(bǔ)成平行四邊形，有的小組則割補(bǔ)出不同形狀的三角形，甚至有的小組擺出兩個(gè)部分使用求和法來計(jì)算面積，最后全班共概括出了6種計(jì)算梯形面積的辦法。這種自主動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生了非常明顯的促進(jìn)效果。

四、堅(jiān)持求同存異，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新熱情

所謂的求同存異，指的是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)結(jié)果和學(xué)習(xí)的結(jié)果要求同，但是具體的方法和思路則要求異；也就是要求，要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程放在同等重要的位置。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行發(fā)散性的思考，一起協(xié)作探尋解決問題的切入點(diǎn)，有必要的話還要找出不同解題方法，并相互分享成功經(jīng)驗(yàn)。解題前的閱讀與審題、解題中的煩惱與思考、解題后的成功與快樂，貫穿于整個(gè)解題過程，在這一過程中學(xué)生們的風(fēng)格各異的認(rèn)識(shí)能力、思考能力、動(dòng)手探索能力都得到了有效的鍛煉與增強(qiáng)。所有不同層面的學(xué)生各自思考、各自動(dòng)手動(dòng)腦，最后又獲得同樣的成功與成長，卻又體驗(yàn)了不同的感受與領(lǐng)悟。科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，既激發(fā)了學(xué)生源源不斷的好奇心與求知欲，也訓(xùn)練了他們勇于實(shí)踐、善于動(dòng)手的好習(xí)慣。從而使其在求同存異中，掌握了理論知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再呆板無趣，而是洋溢著趣味性、愉悅感與成就感。

數(shù)學(xué)，是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。在這一時(shí)期，注重對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展具有十分重要的意義。通過本文的研究，提出了一些能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的措施。希望本文的這些措施對于今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

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