韋來(lái)清

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本組織形式，是學(xué)生樂(lè)于接受的一種有效的學(xué)習(xí)方式，作者通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生合作前自主思考的意識(shí)幾個(gè)方面來(lái)提高小組合作的實(shí)效性

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 激發(fā) 增強(qiáng)

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本組織形式，也是學(xué)生樂(lè)于接受的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它便于學(xué)生間進(jìn)行交流，有助于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，掌握與人溝通的技巧，促進(jìn)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。部分教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)把握有所偏差，為了順應(yīng)課改的要求，為合作而合作，忽略了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，小組間的合作學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)小組人員分工不科學(xué)，研究不深入，學(xué)生參與度不高等現(xiàn)象。這樣的小組合作看似熱熱鬧鬧，實(shí)則收效甚微。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師既是活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的合作者，通過(guò)對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和介入，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和有效指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生小組合作的實(shí)效性。

一、激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情

1.創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

亞里士多德認(rèn)為營(yíng)造一種合作式的寬松的學(xué)校氣氛，能激發(fā)人求知的本性，有利于人潛能的發(fā)揮。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極深入地參與活動(dòng)中去，對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)及時(shí)客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣并學(xué)會(huì)合作，讓每一個(gè)學(xué)生都能善于交流展現(xiàn)自我，以便在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

2.實(shí)行責(zé)任分工、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則自由組建合作小組，讓小組中成員結(jié)合自身的興趣特長(zhǎng)承擔(dān)不同難度的任務(wù)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能保證組內(nèi)的成員符合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同合作的要求。有了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、配合，才能有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在分工協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

3.創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有助于激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。教師應(yīng)以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)活化課堂，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局。在這種評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，感受到合作成功的喜悅，從而會(huì)更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、增強(qiáng)學(xué)生合作前自主思考的意識(shí)

如果合作之前缺乏自主思考，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)某一問(wèn)題或現(xiàn)象，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和判斷，就匆忙展開(kāi)討論。討論中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間“無(wú)見(jiàn)解可交流，無(wú)問(wèn)題可質(zhì)疑，無(wú)規(guī)律可發(fā)現(xiàn)”的尷尬現(xiàn)象，從而使合作學(xué)習(xí)成為“無(wú)源之水”“無(wú)本之木”，失去了固有的生命力。因而，合作前的自主思考是合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的前提條件。

1.給予自主思考的時(shí)間

教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生合作前自主思考的意識(shí)，提供給學(xué)生足夠的自主思考的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。每節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上都安排學(xué)生自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自主思考中，形成個(gè)性化的理解和結(jié)論，或者產(chǎn)生質(zhì)疑和重要發(fā)現(xiàn)，這些都將成為合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，提高合作的實(shí)效性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思維

創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生合作前自主思考的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考中擺脫傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的束縛，不迷信權(quán)威，不輕信他人，大膽地提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不斷質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓新的思路，進(jìn)而提出有創(chuàng)造性的想法，生成新的活動(dòng)目標(biāo)和主題。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握參與合作的技巧

1.人人參與，面向全體

綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與到活動(dòng)中，積極發(fā)表看法，敢于提出質(zhì)疑，交流觀點(diǎn)。如果合作學(xué)習(xí)僅僅成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮潛能、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)困生卻成了旁聽(tīng)者，常常處于被動(dòng)接受的地位，這樣的合作學(xué)習(xí)算不上真正意義上的合作，不利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因而教師要給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，特別關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中也能得到鍛煉。

2.注意傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流時(shí)只有注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，才能從中吸納精華，激發(fā)靈感，完善自我認(rèn)知；只有注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，才能發(fā)現(xiàn)他人的不足之處，從而提出合理化的建議。通過(guò)互相欣賞，互相撥亂糾錯(cuò)，最終達(dá)成共識(shí)，保證任務(wù)的有效達(dá)成和問(wèn)題的順利解決。

3.約法三章，形散神聚

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的情緒激動(dòng)，課堂氣氛活躍，這給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生混亂的局面。這就需要教師在合作前與學(xué)生約法三章，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，使合作形散而神不散。