謝郁

【摘 要】 音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是一種不可缺少的音樂教學(xué)形式，通過欣賞直觀音樂形象，對(duì)比欣賞音樂作品，開展即興創(chuàng)作表演，激發(fā)音樂創(chuàng)造靈感來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

【關(guān)鍵詞】 音樂欣賞 培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是一種不可缺少的音樂教學(xué)形式。在音樂欣賞教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)使音樂學(xué)習(xí)成為一種復(fù)合型的審美活動(dòng)。學(xué)生一邊聆聽優(yōu)美的音樂作品，一邊欣賞，一邊進(jìn)行自主創(chuàng)造，有利于學(xué)生綜合音樂能力的快速提高。將音樂欣賞與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，是小學(xué)音樂學(xué)科改革的重要實(shí)踐。

一、欣賞直觀音樂形象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂形象在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的出現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生思維有著重要的激發(fā)作用。在課堂教學(xué)過程中，教師利用音樂器材以及其他手段，對(duì)作曲家的內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)其音樂構(gòu)思的展示，可以為學(xué)生創(chuàng)造性思維開放的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更為廣闊的想象空間。在音樂欣賞學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過聆聽來識(shí)別音樂作品的強(qiáng)弱，自主去獲取一些感情因素，也可以根據(jù)音樂形象的創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)音樂欣賞水平的提高。因此，利用直觀的音樂形象進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加輕松有趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

比如在欣賞《小小演奏會(huì)》的時(shí)候，教師就可以利用音樂器材的演奏為學(xué)生展示音樂形象，讓學(xué)生在豐富的音樂器材的支持下，對(duì)音樂內(nèi)容有所了解。教師更可以讓學(xué)生成為樂器的演奏者，讓每一位學(xué)生都成為演奏會(huì)中的一位音樂家，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“小小演奏會(huì)”的理解，給學(xué)生更多的聯(lián)想點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生不僅欣賞了音樂作品，還將自己的創(chuàng)造力加以發(fā)揮，豐富自己的音樂欣賞內(nèi)容，有利于小學(xué)音樂教學(xué)效率的提高。

二、對(duì)比欣賞音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂作品欣賞的方式多種多樣，對(duì)于類似的音樂作品或者風(fēng)格完全不同的音樂作品，教師可以組織學(xué)生通過對(duì)比對(duì)其進(jìn)行欣賞。對(duì)比欣賞方法，可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，更可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過對(duì)比，學(xué)生的音樂欣賞角度會(huì)更加豐富，也會(huì)認(rèn)識(shí)到相同情感表達(dá)的不同方式以及一種方式的多種表達(dá)作用，促進(jìn)學(xué)生成為音樂欣賞活動(dòng)的主人。在組織音樂對(duì)比欣賞的時(shí)候，教師也可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比與欣賞，豐富學(xué)生的音樂欣賞思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以形成。

比如在學(xué)習(xí)《月亮出來了》的時(shí)候，教師可以將其與《很久以前》一起進(jìn)行欣賞。組織學(xué)生從兩個(gè)音樂作品的曲風(fēng)以及表達(dá)的情感入手進(jìn)行對(duì)比，也可以從兩個(gè)音樂作品描述的畫面入手進(jìn)行對(duì)比欣賞。當(dāng)學(xué)生豐富了學(xué)生音樂欣賞的途徑，學(xué)生的一些創(chuàng)新性想法就會(huì)冒出來。一些學(xué)生說“老師，兩個(gè)作品都較為安靜，但好像歷史感不同”，一些學(xué)生會(huì)說“我覺得一個(gè)是在描述新的生命，一個(gè)是在描述逝去的事物”。當(dāng)學(xué)生有了這樣的想法，證明學(xué)生在思考，在發(fā)散自己的思維，在深入欣賞音樂作品。因此，多開展音樂對(duì)比欣賞活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

三、開展即興創(chuàng)作表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

即興創(chuàng)作與表演是音樂欣賞學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生可以針對(duì)欣賞內(nèi)容進(jìn)行即興創(chuàng)作，說明小學(xué)生對(duì)音樂作品的內(nèi)容與傳達(dá)的情感有了一定的理解。在欣賞音樂的過程中，學(xué)生會(huì)掌握音樂作品的節(jié)奏以及律動(dòng)，學(xué)生從這些音樂元素入手進(jìn)行即興創(chuàng)作與表演，不經(jīng)過排練與設(shè)計(jì)，不考慮音樂技術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的音樂欣賞看法，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，也能使音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)得以結(jié)合。

比如在學(xué)習(xí)《爺爺為我打月餅》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過欣賞學(xué)習(xí)，針對(duì)音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行律動(dòng)設(shè)計(jì)，以小組為單位進(jìn)行即興表演，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)揮。這樣不僅活躍了小學(xué)音樂課堂氛圍，還讓學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、激發(fā)音樂創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂欣賞學(xué)習(xí)的過程，就是審美的過程。學(xué)生在音樂欣賞中，對(duì)音樂作品進(jìn)行感知與認(rèn)識(shí)，是其思維形象化的過程。每一位小學(xué)生的個(gè)人成長環(huán)境不同，對(duì)于音樂的理解力也不同。在長期的欣賞學(xué)習(xí)后，小學(xué)生接觸的音樂作品越來越多，也具有了基本的音樂創(chuàng)造靈感，有成為音樂作品創(chuàng)作者的欲望。學(xué)生的音樂才能不同，一些學(xué)生善于寫詞，一些學(xué)生善于作曲，教師可以讓學(xué)生從不同的方面入手進(jìn)行自己的音樂創(chuàng)作。小學(xué)生的思維十分活躍，教師給學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，有利于其音樂學(xué)習(xí)興趣的提高。

如體驗(yàn)學(xué)習(xí)《山谷回音真好聽》，教師可以利用引導(dǎo)來開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，“作者可以將山谷的回音作為音樂作品創(chuàng)作的靈感來源，你們的生活中有什么值得記錄的聲音嗎？開始你的創(chuàng)作之旅，展現(xiàn)各自的風(fēng)采吧”，通過這樣的引導(dǎo)，小學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己可以成為音樂作品的創(chuàng)作者，紛紛融入到音樂創(chuàng)作中去，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，給音樂教學(xué)帶來一個(gè)又一個(gè)驚喜。

綜上所述，音樂欣賞，是培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，會(huì)讓音樂教學(xué)價(jià)值提高。關(guān)注學(xué)生的直觀音樂欣賞感受，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的音樂才能進(jìn)行創(chuàng)作，參與到音樂課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有利于學(xué)生審美成果的升級(jí)與優(yōu)化，在促進(jìn)小學(xué)生音樂欣賞能力提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。