徐娟

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，教學(xué)效果非常的明顯，但是在教學(xué)中，一些問題也存在，需要對其進(jìn)行解決，對于這些問題必須提高重視。因此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對相應(yīng)的問題提出了改進(jìn)方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在教師的要求當(dāng)中，最基本的一個要求就是明確教學(xué)的目標(biāo)。由這個要求可以看出，教學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是唯一的一個任務(wù)了，也需要在教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么、如何去學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課堂上的大部分時間幾乎都被教師所占據(jù)了，這個具體的表現(xiàn)使得教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位。在數(shù)學(xué)課堂上，教師所寫的板書幾乎都是走形式，學(xué)生也是機(jī)械的記筆記，課堂上大部分的時間都被教師的講述和演示等所占據(jù)了，這個現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常的普遍。對于有的教師而言，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上課，經(jīng)常表現(xiàn)的態(tài)度生硬，教學(xué)的時候沒有耐心。但是在實際中，學(xué)生非常容易受到教師的影響，教師的行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。一些教師主觀的認(rèn)為學(xué)生是為了配合自己完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)的，這就使得教師不能很好的對自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。

2.學(xué)生沒有開闊的思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，由于沒有開闊的思維，常常會感覺到學(xué)習(xí)很困難。這就需要對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行重點的培養(yǎng)，這也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑之一。但是在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺少主動思考的機(jī)會，不能對一些問題進(jìn)行分析。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識這一點太過于重視，在學(xué)習(xí)知識的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的這種能力得到鍛煉。如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于重視，使得教學(xué)過程變得簡單，就不會有很好的教學(xué)效果。

3.沒有均衡的師資隊伍

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在不均衡的教師資源，差異過大的教師水平現(xiàn)象。眾所周知，教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接受到教師隊伍水平能力的影響。盡管在教學(xué)中，大部分教師都非常努力的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，但是從實際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平?jīng)]有很明顯的效果。這一結(jié)果的直接原因就是教師能力水平存在過大的差異。

除此之外，學(xué)生效果沒有顯著提高的主要原因還有教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)過低以及教師對自身的態(tài)度認(rèn)識良好等。因此，為了能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須重視教師隊伍的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)方案

1.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就是對進(jìn)行目標(biāo)進(jìn)行明確。在以往的教學(xué)中，由于教師不能夠?qū)虒W(xué)明白進(jìn)行明確，使得教學(xué)效果不盡如人意。針對這一點，就需要教師在教學(xué)時要有明確的教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性以及普及性得到明確。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正的掌握知識和技能，讓數(shù)學(xué)知識貫穿到自己的學(xué)習(xí)和生活中。例如，教師在進(jìn)行學(xué)生思維培養(yǎng)的教學(xué)中，可以通過（ ）-9=（ ）這個例題，讓學(xué)生自己進(jìn)行解答，雖然這個題目非常簡單，但是可以有許多答案，學(xué)生給出的答案有10-9=1，12-9=3，11-9=2等多種答案，學(xué)生能夠通過自己的解答，找出規(guī)律，也能使學(xué)生的思維得到擴(kuò)散和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過這個例題，不僅明確了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)，也提高了學(xué)生的思維能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開闊學(xué)生的思維

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的方法有很多，但是最重要的一個就是進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。把以前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“雙基”到“四基”的改變?！八幕本褪菍W(xué)生的基本活動經(jīng)驗、基礎(chǔ)知識、基本思想以及基本技能，重點進(jìn)行培養(yǎng)，使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。落后的教學(xué)方式要進(jìn)行改變，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們能夠熟練的掌握知識和技能。教師也要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行動手實踐，積極地去探索。例如，在進(jìn)行圓柱體知識的學(xué)習(xí)時，教師改變以往單純的敘述和講解，而是變成提供給學(xué)生半徑為2cm、3cm和4cm的圓各兩個，邊長為26cm的正方形，長為13cm的長方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，還有圓柱體的實物，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，做出一個圓柱體。學(xué)生通過自己制作出的圓柱體進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征等。這樣的教學(xué)方法比單獨的書面教學(xué)更有效，學(xué)生也能夠更容易的理解知識，也會開拓學(xué)生的思維。

3.對師資進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須對師資進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)，使教師本事的不足和局限因素得到改變和提高，整體提高教師隊伍的素質(zhì)和教學(xué)水平。教師團(tuán)隊必須要進(jìn)行強(qiáng)化，建立起一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平的能力，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。師資的強(qiáng)化建設(shè)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著重大的作用。

總之，很多問題和困難都在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)了，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成了很大的影響，教學(xué)效果不夠明顯。所以，為了能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高，就必須明確教學(xué)的目標(biāo)，對教學(xué)的策略進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，使教學(xué)的方式得到改變。教師還應(yīng)該對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。