戈娟娟

【摘 要】 識字教學具有很重要的意義，是語文教學的基礎，識字能力是每一個學生必備的能力。識字是學生應用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學的優(yōu)劣關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終生學習都有著重要的意義。

【關鍵詞】 生字 識字教學 強化記憶

小學生識字是閱讀和作文的基礎。識字教學是我們低年級語文教學的重點，也是難點。小學生識字，是對漢字信息吸收、加工、貯存和付之應用的過程。識字教學要有助于提高兒童智力，增強兒童能力。記憶則不光有記，而且有憶。有了記憶，才能積累知識，豐富經驗，展開聽說讀寫多方位練習。記憶力對人的智力起舉足輕重的作用。所以，加強兒童記憶是我們教師在課堂教學中極為重要的任務。

如何在識字教學中強化學生記憶呢？在低年級識字教學中，我做了一些嘗試，取得了較明顯的效果。

一、兒歌記憶，生動有趣

在教學生字時，如果教師一味地出示生字，讓學生跟著拼音去識字，這樣的教學方法對于低年級學生來說太過于枯燥乏味。而兒歌是孩子們喜聞樂見的形式，用“兒歌教生字”孩子們很感興趣。如教到給“青”加不同偏旁時，我出示兒歌：有水看得清，有蟲是蜻蜓，有心好心情，有目眼睛亮，語言文明要用“請”。

二、口訣記憶，簡單明了

低年級學生，由于剛接觸漢字，因此教學側重點在于學生的認知和識記上。針對兒童對事物具有新鮮與好奇的特點，通過編口訣的方式幫助學生識記漢字，可以獲得較好的效果?？谠E朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。如“問”小口進大門，見人就問好；“朋”兩個月亮交朋友；桃：木字旁，水蜜桃；“種”禾苗種在水田中；“樹”村子里的樹木對對齊；“念”今天要用心念書?！袄恰崩呛菀稽c。這些口訣易學易記，妙趣橫生，學生記得牢，學得快，也在口訣中獲取記憶識字的方法。

三、聯想記憶，舉一反三

我們知道知識之間有著非常密切的聯系，因此，在教學生字的時候，可以讓學生聯想記憶，聯想記憶就是把新的事物聯想于已知事物。我們可以將字形相似的字放在一起記憶，如在教學《認一認1》一課時，我問學生：“你是怎么記住‘日這個字的？”學生有的說“口”加一筆，有的說“白”去掉一筆。接著我就把日、電、目、白、田、申它們幾個字放在一起，利用相似聯想，幫助學生記憶生字，即利于找出它們的共同點。

四、形象分析，積極記憶

生動的形象、貼近生活的內容，是孩子最容易、最樂于接受的，可以加深學生對漢字形義的理解。如：上面小，下面大，這種物體就是尖。還可以進行形象比較，如：“鳥”和“烏”。“鳥”失去了眼睛，眼前就一片漆黑。

五、當堂鞏固，緊迫記憶

當堂鞏固可以使學生產生一定的記憶緊迫感，注意力高度集中。我們可以采取多種方法反復再現，及時鞏固要求認識的字。鞏固識字最好的辦法是反復再現，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學生識字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。孩子們的好勝心理強，采取同桌或小組中比賽誰認得快、記得牢的形式，能充分發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。

六、階段記憶，識寫兼顧

艾賓浩斯遺忘曲線，告訴我們遺忘的進程不是均衡的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了。由此明白了一個道理，那就是學習很重要的一件事是要勤于復習。識字是寫字的發(fā)端和基礎，寫字是識字的繼續(xù)和提高。識寫結合是識字教學的重要原則。通過把識字與寫字緊密結合，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。只有識字和寫字相結合，在相互協調、相互補充中，才能讓學生記得牢，記得久。我們要充分發(fā)揮教師的主導作用，將識字與寫字教學有機地結合起來，根據學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字寫字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，讓他們體會成功的快樂，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的天堂。

七、歸類記憶，積累漢字

積累漢字可以采用偏旁歸類、形聲字歸類、反義詞歸類、量詞歸類等歸類識字。偏旁歸類先出示偏旁，在字的下面是說明字的圖畫，圖畫下邊是由生字組成的詞語，如“木”松柏、楊柳、桌椅；“禾”秧苗、稻谷、莊稼。形聲字歸類是根據形聲字的構字規(guī)律來識字的一種形式。歸類識字按照漢字的結構規(guī)律，加強音、形、義的聯系，按照學習語文的規(guī)律，加強字、詞、句的聯系，著眼于教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字的能力，提高識字的效率。各種歸類，只在囊括一階段一學期所學生字詞，使之有重視的機會。

八、學用結合，熟能生巧

記憶字詞最好的方法是學用結合，識字就是要用，用來說，用來讀，用來寫，用多了，用熟了，就能生巧了，這個巧就是智力?？梢宰寣W生讀課外書、進行說話練習、寫每天一記，多讀多用多練，才能熟，才能真正掌握。字不離詞，詞不離句，眼、耳、口、腦多重感官結合記憶。也可以讓學生從生活中記憶字詞。如教師在黑板上寫作業(yè)，組織學生送名片、搜集資料圖片、找錯字等活動。利用上街、看電視、外出游覽等機會積極識字，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的識記習慣。并鼓勵學生在日常生活中充分利用教材進行自主識字。

人的大腦是一個很難裝滿的知識倉庫，大多數人的記憶力并未得到充分發(fā)揮，只要認真培養(yǎng)和訓練，充分發(fā)掘他們的記憶潛力，記憶力就會明顯提高。小小漢字，奧妙無窮。漢字的記憶方法還有很多，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，在教學中不斷總結、不斷創(chuàng)造，調動學生的多種感官，加深學生對生字的印象，在腦中形成記憶。只要心向學生，致力于教學，必能教有所成。