張芳

【摘 要】 小學數(shù)學只有貼近學生生活，與學生的生活、教學產(chǎn)生密切、直接的關聯(lián)才能調(diào)動起他們的積極性，讓他們把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，增強自己的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】 創(chuàng)新 氛圍 求知 實踐

新課標中，更重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更重視學生自身潛能的發(fā)揮，更重視學生全面能力的提高。在數(shù)學學習中更應如此。

新課程標準中提出，想要學生學好數(shù)學，學會運用數(shù)學，不僅要立足于課本，而且更應該立足于學生實際，在課堂上，老師要積極為學生創(chuàng)設生動而活躍的教學情境，讓學生在愉悅的教學情境中進行交流、合作、觀察和思考。加強數(shù)學與社會的聯(lián)系，便于學生把數(shù)學知識運用于社會實踐中，便于學生思維的創(chuàng)新、發(fā)展，切實做到“學有所用”“學有所得”。

數(shù)學知識并不是孤立的，也不是神秘的，它和生活有很多密不可分的聯(lián)系，所以，數(shù)學教學要盡可能全面地接近他們的學習和生活。那么，怎樣讓數(shù)學教學真正地貼近學生的生活，提高他們的創(chuàng)新能力呢？我覺得應該做到以下幾個方面。

首先，要給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

學習氛圍的良好與否直接關系到學生學習效率的高低，關系到學生的創(chuàng)新能力能否被啟發(fā)，積極性能否被調(diào)動起來。一個班級如果課堂氛圍活躍，學生踴躍發(fā)言，教師妙趣橫生，那么無形中就會提高學生的學習興趣，讓他們帶著求知欲和快樂學習的情趣去學習數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。

下面，我們來比較兩個數(shù)學老師的教學氛圍。有的數(shù)學老師上課的時候，為了達到課堂的嚴謹、有序，按照課本，一步一步地按部就班地講解，雖然課程看似圓滿、完整，井井有條，但是下面的學生卻昏昏欲睡，回答問題的積極性不高，課程上得枯燥乏味。相反，有的數(shù)學老師在上課的時候營造了一個活潑輕松的學習氛圍，老師結(jié)合生活中的實際，信手拈來，妙趣橫生，講課幽默、生動，學生發(fā)言積極、踴躍，整堂課形成了良好的互動，學生既學到了數(shù)學知識，也切合了生活中的實際，學生和老師配合相得益彰，輕松、活躍的課堂氛圍，也便于學生發(fā)揮自己的主觀能動性，點燃創(chuàng)新的小火花，取得了良好的學習效果，課程也相應取得了圓滿的成功。

其次，培養(yǎng)學生的動手能力，在動手中親自體會到數(shù)學的有趣。

學生動手能力的高低直接關系到學生的數(shù)學學習能力和創(chuàng)新能力，數(shù)學課的很多知識，許多地方都需要學生親自動手去實踐、去思考，去感悟、去體驗，探索一個真理的過程，永遠比得到一個真理更加讓學生感到新奇。這一點在數(shù)學課的學習中尤其重要。

比如，在學習計算圓柱和圓錐的體積的時候，有些老師是直接告訴學生圓柱和圓錐體積的關系，告訴他們計算的公式，然后再讓學生牢牢地記住。當然，兩個小小的公式不難記憶，也不難計算，但是，這樣得來的知識對于學生來說記憶不深刻，只有讓學生自己親手獲得的知識才更加直觀、具體。

如果想讓學生取得一個良好深刻的學習效果，我認為，教師可以通過做實驗的方式，讓學生自己動手獲得實驗結(jié)果，懂得該用什么樣的公式來計算這兩個圖形的體積。值得注意的是，我覺得，在做實驗的時候，教師應該拿一些在學生的生活中比較常見的事物來做，這樣能讓學生產(chǎn)生親切感，感覺到數(shù)學公式就存在在自己的生活中，比如，拿一堆小麥或者大米、小米等，先裝進圓柱體里，讓學生計算他們的體積，然后在課桌上鋪上相同底部面積、并且同底等高的東西，然后把這些東西重新裝進圓柱體里，通過觀察，學生可得知，圓錐的體積，恰好是圓柱體積的三分之一。這樣，公式不用刻意記就可以信手拈來了。

第三，尊重學生、信任學生，給每個學生一個放飛心靈，展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺。

小學生非常在乎榜樣的力量，他們非常珍惜老師對自己的評價，對于視老師為靈魂工程師的小學生而言，自己的老師無疑是愛的使者和化身，他們在乎著自己老師的一言一語，一舉一動，尤其是老師對自己的評價。如果老師對自己溫柔可親，總是鼓勵、幫助自己，那么他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也樂于表達出自己在課上不同的看法和感悟；相反，如果老師對自己冷言冷語，甚至惡語相向的話，那么他們會不由自主地躲避這個老師，甚至還逃避上數(shù)學課，創(chuàng)新的種子也深深地埋在了他們的心里，再也無法生根發(fā)芽，長成參天巨木。所以，作為一名合格的老師，對于學生的每一點新奇的感受，每一個不同的看法，每一次創(chuàng)新的建議，都要給予溫柔的鼓勵和呵護，沒準，那就是一顆創(chuàng)新的小苗，在等待照射它們的陽光。如果缺少了陽光雨露的滋潤，這株小苗就會夭折了。

第四，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去，立足于生活，發(fā)展于生活。

數(shù)學并不是孤立存在的，也并不深奧，難以接近，相反，數(shù)學是一門應用型學科，它最終是要服務于人們的生活的，放眼望去，我們的生活中哪里不需要數(shù)學呢？大到科學活動、衛(wèi)星發(fā)射，小到人們的柴米油鹽，都跟數(shù)學息息相關。要想讓學生感受到數(shù)學的真諦和在生活中的魅力，就要把這些學生放進生活中去。

讓學生投入到生活實踐，不但可以在實踐中檢驗自己學到的數(shù)學知識，數(shù)學常識，而且可以讓學生在實際的生活中改變數(shù)學課程中古板、老式的解題思路，在實踐中學會更簡單、便捷的方式。這些數(shù)學的實踐活動，對于開動學生的腦筋，加深學生的思考，增強學生對學習數(shù)學的信心，非常重要。

總而言之，數(shù)學是一門立足于生活的學科，只有讓學生從生活中來，再到生活中去，才能在數(shù)學課上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能達到數(shù)學和生活的雙重進步。要想讓學生在學習中達到這一效果，需要學校、家庭和學生自己三方的努力，才能讓小學生利用自己的生活體驗去指導數(shù)學，去體會數(shù)學，去創(chuàng)新，去發(fā)展。