沈靜娟

【摘 要】 小學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時，能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使他們在英語的環(huán)境中學(xué)會收集英語信息，提高閱讀能力。牛津小學(xué)英語教材中包含很多豐富多彩的課文，通過閱讀這些課文，可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富他們的英語知識。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的英語水平和特點(diǎn)對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在閱讀過程中對英語知識進(jìn)行實(shí)踐和探索。

【關(guān)鍵詞】 時代背景 教學(xué)要求 遵循原則 具體措施

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的時代背景

小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生英語知識的積累量比較重視，讓他們花費(fèi)大量的時間來記憶單詞和句型，而忽視了對學(xué)生的閱讀教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)不僅要重視學(xué)生的知識儲備量，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在英語閱讀過程中增強(qiáng)英語語感，提高口語表達(dá)能力，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)不斷提高。

一、提高學(xué)生對英語閱讀的興趣

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們對英語材料的領(lǐng)悟能力不斷提高，需要在學(xué)習(xí)過程中不斷積累和提升，需要一個較長的過程中。在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，開展一系列的活動來激發(fā)他們在英語閱讀學(xué)習(xí)中的積極性。例如，開展英語朗讀比賽、英語單詞接龍游戲等。在歡樂的氛圍中讓學(xué)生體會到在英語閱讀中的成功感，使他們在主動意識下積極地進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語閱讀能力來分成三個階段幫助學(xué)生提高閱讀能力。

1.初級階段：教師在學(xué)生閱讀過程中提供圖片或?qū)^難的詞語和句子進(jìn)行注釋，減少他們的閱讀中遇到的障礙，促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。

2.發(fā)展階段：這個階段教師要引導(dǎo)學(xué)生能練習(xí)上下文來理解沒有學(xué)過的單詞的含義。同時，要讓他們學(xué)會跳過一些對理解全文沒有影響的單詞。通過閱讀練習(xí)和方法指導(dǎo)，學(xué)生在遇到不會的單詞時也能輕松地讀下去，使他們樹立閱讀的信心。

3.提高階段：在這一階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語閱讀能力，教師要引導(dǎo)他們在閱讀時根據(jù)上下文來理解重點(diǎn)句子，養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，并提高他們對英語材料的理解和分析能力。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)的具體措施

1.幫助學(xué)生熟練認(rèn)讀大量詞匯，提高閱讀能力

學(xué)生掌握詞匯量的多少對他們進(jìn)行英語閱讀起到了很大的影響。如果學(xué)生掌握的詞匯量太少，他們在閱讀過程中碰到的“攔路虎”就多，即使一篇很短的英語文章也讀不下來，會嚴(yán)重打擊他們閱讀的信心。所以，教師在英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生記憶英語詞匯的積極性，使他們在豐富多彩的學(xué)習(xí)情境中記憶和掌握更多的英語詞匯，提高他們在閱讀過程中的效率。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律來讓他們記憶和鞏固詞匯，使他們的詞匯積累量不斷增加。

2.在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)教會學(xué)生使用英語詞典

在英語閱讀過程中，學(xué)生都會遇到?jīng)]有學(xué)過的英語單詞。除了讓學(xué)生具備根據(jù)上下文來推測單詞的能力外，教師還要讓學(xué)生掌握英語工具書的使用方法，提高學(xué)生在英語閱讀過程中的積極性。在自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生擺脫了對生詞的畏懼心理，能有信心閱讀下去，并能不斷提高英語閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會英漢詞典的使用方法，在他們閱讀過程中遇到生詞時，可以通過查閱字典來理解，使學(xué)生的自主性在主動查閱的過程中得到體現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)的滲透，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力時，還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的在線字典來查閱生詞，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和習(xí)慣

在讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，教師要給予學(xué)生充足的時間和空間，同時教師還要關(guān)注學(xué)生閱讀的方法和習(xí)慣，交給他們正確的閱讀方法，并讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。每個學(xué)生的英語閱讀能力不同，這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，要根據(jù)他們的水平來制定不同的閱讀任務(wù)，幫助他們建立閱讀的信心。教師教會學(xué)生如何去閱讀課外材料，小學(xué)生對英語材料的閱讀往往缺乏科學(xué)性，教師有必要多給予一定的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們對材料多層次多角度的閱讀，培養(yǎng)他們簡單的略讀（skimming）、精讀（Intensive Reading）、查讀（scan），熟讀（Proficient reading）的能力。哪些可以快速讀過，而哪些地方則需要稍作停留認(rèn)真閱讀，不要對個別生詞作過多講究，只要能知其大意或猜測其大意即可。 在閱讀教學(xué)中，教師要糾正學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，移動手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書姿勢等，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.設(shè)計(jì)有效的讀后活動

讀后活動是對語篇閱讀質(zhì)量的檢查評估，也是對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用。教師可以利用簡筆畫、肢體語言及其詞組短語（key words）的提示，讓學(xué)生就課文復(fù)述，提高學(xué)生理解能力。在某個階段或單元任務(wù)完成之后，全班進(jìn)行一次推選閱讀大王的活動，讓學(xué)生把自己最近所閱讀的材料用英語講述給其他同學(xué)聽。

5.開展親子閱讀教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，學(xué)?？梢越M織讓學(xué)生和家長共同閱讀兒童英語書籍，使家長和孩子在閱讀過程中通過交流來促進(jìn)感情，分享閱讀中的快樂；讓家長和學(xué)生一起收集英語閱讀資料，并讓家長對學(xué)生的閱讀練習(xí)寫上評語。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，家長的共同參與能有效調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，都想把向父母展現(xiàn)自己最好的一面，提高了學(xué)生的閱讀效率，并使他們的閱讀能力不斷提高，喜歡上英語閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，在小學(xué)牛津英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，并通過閱讀不斷提高自己的英語語感和對閱讀材料的理解能力。通過不斷地閱讀，學(xué)生的英語詞匯量不斷增大，他們的英語實(shí)踐能力也不斷提高，能有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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