當(dāng)前，初中語文教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，廣大教師在改革的浪潮中得到了磨煉，教學(xué)技巧與方法得到了明顯提升?；谶@些年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為我們要想進(jìn)一步提高教學(xué)效率，就必須針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)工作進(jìn)行全面深入的分析，進(jìn)一步破解影響教學(xué)成效的諸多因素，做到有的放矢、針對(duì)性突破。

一、當(dāng)前制約初中語文教學(xué)的因素分析

影響語文教學(xué)效率提升的因素多種多樣，教師既要埋頭開展教學(xué)工作，也要抬頭望天，善于分析思考，找到問題的根源，有效地進(jìn)行化解。筆者在教學(xué)工作中經(jīng)過深入分析，認(rèn)為影響和制約語文教學(xué)的因素主要存在于四個(gè)方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情感動(dòng)力不足。強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極的學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)教學(xué)成效提升的重要方面。學(xué)生一旦在語文學(xué)習(xí)中缺乏情感動(dòng)力，則會(huì)對(duì)教學(xué)工作的順利開展產(chǎn)生非常明顯的制約。有些學(xué)生一到語文課就萎靡不振、渾身乏力，一提到語文就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重制約了教學(xué)工作的順利開展。

（二）教學(xué)演示方法手段欠缺。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)進(jìn)課堂早已不是什么新鮮事。語文教學(xué)也需要生動(dòng)的信息、形象的演示。大多數(shù)教師在運(yùn)用信息技術(shù)方面取得了顯著成效，但是也有部分教師在教學(xué)中思想守舊，沒有足夠重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，還是滿足于口頭講解的方式組織語文教學(xué)，沒有能夠?yàn)檎Z文課堂增添生動(dòng)的信息、靈活的因子，使得整個(gè)教學(xué)工作死氣沉沉，無法有效體現(xiàn)教學(xué)工作的生動(dòng)形象性。個(gè)別教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段不屑一顧，或是根本不會(huì)使用，使教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力。

（三）學(xué)習(xí)主體地位沒有體現(xiàn)。初中生樂學(xué)好思，在語文課堂上有迫切要求參與的欲望。有些教師沒有深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況分析討論，教學(xué)中采取灌輸?shù)姆绞街苯訉栴}的答案教給學(xué)生。從文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、手法的運(yùn)用，甚至主題思想的提煉等都直接傳授給學(xué)生，這樣就使學(xué)生缺少了思維的空間。沒有較好地學(xué)習(xí)方式方法的引導(dǎo)，思維活動(dòng)就會(huì)處于禁錮狀態(tài)，學(xué)習(xí)主體地位就得不到體現(xiàn)，這些都是導(dǎo)致教學(xué)工作停滯不前的重要因素。

（四）課外活動(dòng)拓展空間狹隘。語文教學(xué)既需要抓住課堂，但也不能局限于課堂，要將課外活動(dòng)的拓展功能作用充分發(fā)揮出來。有些教師思想觀念守舊，還是采取以課堂為主的模式，沒有將課外各種活動(dòng)資源充分開發(fā)利用起來，特別是課外活動(dòng)的形象性、生動(dòng)性、靈活性得不到體現(xiàn)。有的教師將課外活動(dòng)時(shí)間用于講解習(xí)題，這就失去了課外拓展活動(dòng)的促進(jìn)功能，導(dǎo)致語文教學(xué)空間狹隘單一。

二、以針對(duì)性教學(xué)措施突破教學(xué)制約因素

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂?duì)初中語文教學(xué)工作而言，只有深入分析影響教學(xué)效率提升的因素，才能夠在教學(xué)工作中進(jìn)行針對(duì)性地突破。筆者在教學(xué)工作中重視教學(xué)研究，全方位提升教學(xué)成效，重點(diǎn)抓住了四個(gè)方面。

（一）多措并舉提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極情感。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f：“熱愛是最好的老師?！睂?duì)于語文教學(xué)工作而言，一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，否則教師的教學(xué)工作就會(huì)如一潭死水毫無生氣。筆者首先通過營造良好氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在班級(jí)始終弘揚(yáng)平等民主的主旋律，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)中成績不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只是其中的一個(gè)組成部分。任何一個(gè)人都有長處有短處，學(xué)習(xí)上的落后并不代表永遠(yuǎn)的落后，也不代表一個(gè)人全面的落后。通過這種氛圍的創(chuàng)設(shè)讓班級(jí)語文方面的學(xué)困生保持了學(xué)習(xí)上的自信心，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效程度奠定了良好的情感基礎(chǔ)。其次，筆者在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)降低了中后位置學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使他們有效避免對(duì)語文學(xué)習(xí)的畏難情緒。實(shí)踐證明，降低了教學(xué)目標(biāo)并且與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力狀況保持一致，不但沒有降低教學(xué)效率，而且充分激發(fā)了學(xué)生潛能，使語文教學(xué)工作向著更加高效的方向發(fā)展。另外，筆者在語文教學(xué)中還積極運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的語言增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)持多鼓勵(lì)學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生。公開場(chǎng)合以激勵(lì)表揚(yáng)為主，私下場(chǎng)合和學(xué)生交流時(shí)耐心指出其存在問題缺點(diǎn)，通過這種內(nèi)外有別的方式，既讓學(xué)生明白了自身的問題，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)成功的快樂，對(duì)語文學(xué)習(xí)保持濃厚的吸引力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)幫助非常明顯。

（二）運(yùn)用信息手段增強(qiáng)語文課堂教學(xué)成效。

信息手段的運(yùn)用在語文教學(xué)中具有非常重要的意義。其作為教學(xué)現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要載體，讓語文教學(xué)能夠獲得更豐富的內(nèi)容、更形象的信息，既拓展了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)渠道來源，同時(shí)也提高了語文學(xué)習(xí)中的生動(dòng)形象效果。筆者在教學(xué)中將信息手段的運(yùn)用作為重要抓手，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與初中語文教學(xué)相關(guān)的方式方法，對(duì)其進(jìn)行改造運(yùn)用于語文教學(xué)的實(shí)踐研究，不斷豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)成效，對(duì)語文教學(xué)工作的順利開展提供了有力支撐。其次，筆者將信息化手段的形象演示功能與教學(xué)流程緊密結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體在教學(xué)課堂上進(jìn)行生動(dòng)演示信息補(bǔ)充，通過播放視頻短片提供信息素材，使語文教學(xué)呈現(xiàn)出更加生動(dòng)活潑的狀態(tài)。展現(xiàn)在學(xué)生面前的是形象的畫面、生動(dòng)的視頻、美妙的音樂，與課文朗誦分析結(jié)合起來，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程簡直就是美的享受。學(xué)生從多媒體的演示中接觸到了大量生動(dòng)的學(xué)習(xí)信息，再對(duì)課文主題的理解、課文內(nèi)容的把握能夠產(chǎn)生非常直觀生動(dòng)而形象的效果。如筆者在教名著閱讀《水滸傳》時(shí)，先放了一段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的視頻，學(xué)生們看得很投入，學(xué)習(xí)的興趣自然就很濃了。筆者在運(yùn)用多媒體服務(wù)于教學(xué)的過程中，還重視了自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，多融入具有地方特色、鄉(xiāng)土特色的內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的生活與思想發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)造出的教學(xué)課件更加貼近學(xué)生實(shí)際，更加有利于學(xué)生理解和把握。

（三）開展師生互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析課文是主要教學(xué)內(nèi)容，也是重點(diǎn)難點(diǎn)。教師如果直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，顯然無法體現(xiàn)對(duì)他們能力培養(yǎng)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，因此一定要重視師生互動(dòng)模式的運(yùn)用。筆者在教學(xué)工作中將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提煉，使學(xué)生能夠在語文課堂上獲得學(xué)習(xí)引領(lǐng)的線索，通過思考題讓學(xué)生明白這一節(jié)課應(yīng)當(dāng)把握哪些內(nèi)容，從而讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)具有了明確的方向。如筆者在教《窗》一文時(shí)，列出了三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、理解人物形象。2、體味巧妙構(gòu)思。3、認(rèn)識(shí)人性美丑。學(xué)生如果把這三方面重點(diǎn)理解透徹，那么本文的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成了。小組探究思考的過程也是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)逐一突破的過程，在學(xué)生開展分析研究時(shí)，筆者重點(diǎn)進(jìn)行了三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，首先是深入學(xué)生在每個(gè)小組之間進(jìn)行巡視研究，了解整個(gè)面上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生在課文分析過程中遇到了哪些難點(diǎn)，并給予單獨(dú)提示或集體提示，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)保持良好的推進(jìn)態(tài)勢(shì)，破除思維障礙與制約因素；其次，筆者重點(diǎn)搭建平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，每一個(gè)小組在思考探究出問題的答案之后重在開展交流討論，以小組合作交流的方式開展學(xué)習(xí)成果的完善與提升，這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生在原有學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上得到補(bǔ)充拓展，形成較為準(zhǔn)確全面的學(xué)習(xí)成果；最后，筆者還要組織學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回顧，集體討論提煉出哪些有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，以當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

（四）整合資源組織開展課外鞏固延伸活動(dòng)。

造成初中語文教學(xué)效率低下的一個(gè)重要方面是有些教師忽略了課內(nèi)外資源的整合。筆者在教學(xué)工作中既重視抓課堂也重視課外，善于做裁縫，將各種教學(xué)資源縫接起來，構(gòu)成了課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系。筆者經(jīng)常利用閱讀課讓學(xué)生讀一些經(jīng)典名著，這樣不僅開闊了眼界，增長了知識(shí)，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是許多名著是我們課上學(xué)習(xí)的銜接與延伸。另外，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好以及教學(xué)重難點(diǎn)突破需要，先后組織了古文學(xué)研究、文學(xué)社團(tuán)、朗誦等多個(gè)興趣小組，利用課外時(shí)間滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。此外，筆者還開展了一些學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)技巧交流活動(dòng)，讓學(xué)生在競爭性氛圍中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠從經(jīng)驗(yàn)技巧的交流中不斷提高和完善自我。

三、結(jié)束語

初中語文教學(xué)工作是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，提升教學(xué)成效需要抓實(shí)抓牢每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)方面，廣大教師要認(rèn)真分析制約教學(xué)成效提升的不利因素，扎實(shí)采取有效措施進(jìn)行突破，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

（趙志春 江蘇省常熟市莫城中學(xué) 215500）