【摘要】近年來，隨著中日文化交流的越來越頻繁，日語日益顯現(xiàn)出獨特的作用。高職院校傳統(tǒng)的日語教學方法越來越不適應網絡信息化時代的發(fā)展，我們要在高職日語教學中，充分運用多媒體網絡技術，更好地提高日語教學的效果，培養(yǎng)出專業(yè)技術復合型日語人才。

【關鍵詞】高職院校 日語教學 多媒體技術 應用

二十一世紀是信息化的時代，為了使日語人才的培養(yǎng)質量能夠適應新的形勢發(fā)展，實現(xiàn)大學日語教學過程高效率，必須要對傳統(tǒng)的教學手段、教學方法進行改革，盡可能地采用現(xiàn)代信息技術——多媒體技術來輔助大學日語教學，從而提高高職院校日語教學的效率。

一、多媒體教學方法的優(yōu)勢

1.可以挖掘和拓展教學內容。高職院校的日語教學，教學內容的選擇對學習效果的影響很大。多媒體技術輔助日語教學，可以有利于教師拓展日語教學內容，使得教師可以將豐富的資源進行組合建構，重新按照課程安排重新設計，這樣就更加科學、合理，更豐富多彩。這樣既有利于教師在課堂上講授，也有利于學生的理解與吸收，進而提高高職院校日語教學的質量。

2.能夠激發(fā)學生學習主動性。利用多媒體技術，可以通過豐富多彩的因素，例如圖片、影像、視頻、動畫等多種形式來引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習日語的好奇心，使學生在教學活動中跳躍著思維。運用多媒體技術，對激發(fā)學生學習興趣和提高學生創(chuàng)造性方面都可起到積極作用。

3.能夠發(fā)揮教師主觀能動性。傳統(tǒng)的日語課堂教師往往是以黑板、掛圖、錄音機等主要的教學工具進行知識的講授，采用多媒體技術輔助教學后，教師可以主動整合教學資源，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，設置多樣化的情境來豐富日語教學內容，這就極大地促進課堂教學的效果。多媒體技術也可以增加知識的容量，使教學手段更加豐富。

4.能增強日語實踐練習效果。日語教學需要真實交流環(huán)境，運用多媒體技術輔助日語教學，可以利用多媒體豐富多彩的資源，通過圖文、影像、音像的刺激，為學生提供各種逼真的實踐情境，有利于創(chuàng)造交流應用環(huán)境，增強學生學習的效果。

二、傳統(tǒng)高職院校日語教學存在的問題

1.教學方法陳舊落后。我國很多高職院校的日語專業(yè)的教學依然以教師為主導，教師利用教材與黑板對學生進行講授課程，這樣的教學過程不能給學生帶來直觀的印象，會讓學生感到枯燥乏味，毫無學習興趣，使學生對日語學習活動失去主動的熱情，不愿意思考。傳統(tǒng)的日語教學偏重語法、詞匯的講授，忽視聽說等語言技能的培養(yǎng)，這樣的教學方式也不利于學生提高日語應用能力。

2.文化背景知識不足。脫離文化的語言是枯燥的。注重語言表面語義，忽視日本文化背景的導入是很不正確的教學方法。文化要以語言為載體，語言教學中也要導入文化，離不開日本文化背景知識的融入與滲透。[3]在傳統(tǒng)日語教學中，教師還停留在對語言教授上，并沒有注重對日本的文化背景知識的介紹，這就致使學生對詞匯運用不當。

3.語言環(huán)境不夠真實。外語學習需要良好的語言環(huán)境，才能訓練學生的聽說讀寫譯能力。而傳統(tǒng)的教學由于時間與空間的限制，很難創(chuàng)造真實的交流情景，這就導致學生對所學的知識難以理解，只能靠書本接受信息，機械記憶，生搬硬套，學生根本就不知道怎么去應用，不知道在什么樣的語言環(huán)境中使用這個詞匯。

三、現(xiàn)代信息技術在高職日語教學中的應用

1.教學方法——以人為本?，F(xiàn)代信息技術輔助下的高職院校日語教學要強調學生的主動性、創(chuàng)造性和積極性。學生在日語教師指導下運用多媒體資源進行學習日語教學相關內容，多媒體網絡技術的應用使得學生有了更加主動的學習自主性，可以從根本上改變了傳統(tǒng)的教學方式，學生成了學習的主角，日語教師僅僅是組織者和引導者。借助于多媒體技術，學生從被動聽講轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，學生的學習能力得到了很大的提高。

2.文化背景——形象滲透。文化背景知識的滲透也是高職日語教學的重要環(huán)節(jié)，教師可以利用豐富的多媒體資源，用聲音、圖像和影像視頻生動形象地展示日本國家的風土人情，這樣能夠改變傳統(tǒng)教學方法的不足，充分激發(fā)學生的學習熱情，變被動為主動，通過對文化的理解，可以促進學生日語的進一步理解。

3.語言環(huán)境——創(chuàng)設情境。日語教學的最終目的是要培養(yǎng)具有聽說讀寫譯技能的學生。高職日語教師要利用多媒體技術設定情景，要充分專研日語教程，要把課本琢磨透，抓住重點，突破難點，進行整體設定。創(chuàng)設真實的情景進行日語教學是十分必要的。

通過多媒體和網絡技術的英語，把語言的描繪、文字的表達、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染和色彩的利用進行優(yōu)化組合，使學生身臨其境地了解日語知識，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。教師在多媒體教室為聽說訓練創(chuàng)造良好的環(huán)境，有效提高日語的實踐能力。

參考文獻：

[1]邊蒙亮.多媒體技術在日語教學中的應用[J].長江大學學報（社會科學版），2011（03）.

[2]康偉，姜曉紅.日語教學中的多媒體策略研究[J].科技視界， 2013（26）.

[3]陳穎超.論日語教學中的多媒體技術[J].南昌教育學院學報， 2010（06）.

[4]張劍.多媒體輔助日語精讀教學的研究與探索[J].湖南科技學院學報，2007（09）.

作者簡介：么春艷，（1982-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，遼寧石化職業(yè)技術學院教師，研究方向：日語教學。