姚靜

摘 要：高校日語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，對日語知識的接受程度也不同，高校日語的學(xué)習(xí)難度大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，因此急需日語教學(xué)者轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，提高日語教學(xué)水平，本文筆者對高校日語教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，做了簡單論述。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 日語教學(xué) 應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)核心是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使得學(xué)生可以在設(shè)置的情景中，通過實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)日語，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高日語教學(xué)效率。[1]

一、高校日語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生日語基礎(chǔ)水平差。高校日語教學(xué)者面對的多數(shù)是零基礎(chǔ)的學(xué)生，只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)過日語，加之學(xué)生之間存在個(gè)體差異，給日語教學(xué)工作的開展，帶來了一定的困難，使得教學(xué)水平不一致。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性不高。部分學(xué)生在報(bào)考日語專業(yè)或者需要學(xué)日語的專業(yè)時(shí)，主要考慮的是日后工作的問題，而忽視了個(gè)人興趣愛好，使得學(xué)生學(xué)習(xí)日語也只是一時(shí)興起，隨著學(xué)習(xí)難度的加深，慢慢出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

最后，教學(xué)模式落后。部分高校在開展日語教學(xué)活動時(shí)，受到資金與師資力量的限制，通常采取的是大班授課的方式，也就是將需要學(xué)習(xí)日語的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，集中在一起開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需求，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及實(shí)際應(yīng)用能力。[2]

二、高校日語教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的措施

1.打好日語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

由于高校學(xué)生日語水平不同，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要做好學(xué)生日語水平統(tǒng)計(jì)工作，并根據(jù)學(xué)生日語水平的不同，開展有針對性的教學(xué)工作，適當(dāng)開展語法教學(xué)。幫助學(xué)生打好日語基礎(chǔ)，是體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的有力保障。日語也是由語音、語法以及詞匯等構(gòu)成，這三者是有機(jī)整體不可分割，沒有充足的語法知識支撐，學(xué)生詞匯量再大也得不到有效的應(yīng)用。因此適當(dāng)?shù)恼Z法、語音以及詞匯教學(xué)，可以使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)日語的規(guī)律，融入到日語學(xué)習(xí)環(huán)境中。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，若可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到日語學(xué)習(xí)中去，可以提高教學(xué)效率。為了更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，要做好課堂設(shè)計(jì)活動，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，采取符合高校學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，用實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。譬如，日語教師可以利用學(xué)生的崇拜心理，在開展教學(xué)活動前，搜集一些日語應(yīng)用視頻，最好是職場類的，利用視頻中職場達(dá)人與日本人流利交流的畫面，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動學(xué)生的積極性后，教師需要為學(xué)生布置實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，將學(xué)生兩兩分組或者多人分組，模擬職場環(huán)境，讓學(xué)生自己體會熟練應(yīng)用日語的感受，只有學(xué)生切身體會到與不同國家的人無障礙溝通的自豪感，才可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用。

3.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式日語學(xué)習(xí)課堂

輕松愉快的教學(xué)課堂，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也是體驗(yàn)式教學(xué)模式的核心內(nèi)容，打造符合高校學(xué)生生活習(xí)慣的日語學(xué)習(xí)課堂，因?yàn)楦咝W(xué)生已經(jīng)是成年人，并且在課堂中，面對的是自己所熟識的學(xué)生和老師，因此學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會更愿意、更有勇氣表達(dá)，因此日語教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)敢說、敢想、敢表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。日語教師需要積極的轉(zhuǎn)變自身的觀念，為學(xué)生打造一個(gè)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在日語學(xué)習(xí)課堂中，使用口語交流，并且多組織學(xué)生開展小組對話練習(xí)，使得學(xué)生口語能力可以得到更好的鍛煉，因?yàn)楦咝W(xué)生學(xué)習(xí)日語，多是為了日后工作需要，所以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，對學(xué)生日后工作有著重要的意義，因此教師在開展教學(xué)活動時(shí)，要改變以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)機(jī)會。

譬如，定期組織學(xué)生開展辯論活動，由教師根據(jù)近期所學(xué)的課程內(nèi)容，為學(xué)生選定一個(gè)辯論題目，由學(xué)生搜集相關(guān)知識，并利用所學(xué)知識，開展辯論活動，這一活動開展的目的是讓學(xué)生可以將其所學(xué)知識，充分的應(yīng)用到實(shí)際生活中，并且在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，以做好查缺補(bǔ)漏。日語教學(xué)不是老師單方面工作，而是需要師生共同完成的，高校學(xué)生自主性相對來說要好，因此教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，為其構(gòu)建適合的日語學(xué)習(xí)課堂。

4.利用先進(jìn)教學(xué)方法

日語學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)一門語言，更是學(xué)習(xí)一個(gè)國家的文化，很多學(xué)生選擇日語是受到日本文化的影響，部分學(xué)生喜愛日本的動漫，向往日本的櫻花，喜愛日本的美食，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動力，因此在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜愛的“點(diǎn)”，作為日語課堂學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容有效的導(dǎo)入，在吸引學(xué)生的注意力后，開展教學(xué)活動，在這一過程中，教師要將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生多用日語談及自己的感受，包括對日本的印象、自己喜愛的食物等。利用情境導(dǎo)入教學(xué)法，需要教師有效的控制教學(xué)課堂，使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以利用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)以及自媒體等教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)良好的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，提高高校日語教學(xué)效率，以及學(xué)生日語實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)語

掌握一門外語已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必備技能之一，因此各高校也在積極開展外語教學(xué)活動，日語教學(xué)是其中的一門課程，目前我國高校日語教學(xué)模式相對來說比較落后，為了培養(yǎng)日語水平高的人才，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楚永娟.體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2012（01）.

[2]胡紅娟.體驗(yàn)式日語教學(xué)模式研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）.