王朝勇

《科學(xué)課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。要創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣;培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力”。

科學(xué)這門學(xué)科中許多的內(nèi)容是讓孩子們自己動手尋求科學(xué)的答案，其間更多的是很多內(nèi)容均為我們身邊就有的資源。所以我深思，我們要挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)。

首先，發(fā)揚農(nóng)村小學(xué)材料之優(yōu)勢，補正規(guī)儀器之不足

著名物理學(xué)家麥克斯韋認(rèn)為，實驗的教育價值往往與儀器的復(fù)雜性成反比。學(xué)生用自制的教具，雖然經(jīng)常出現(xiàn)毛病，但它卻會比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器得到更多的東西。科學(xué)教學(xué)大綱指出：提倡教師和學(xué)生共同開辟自然教學(xué)園地、自然角，自己動手制作教具、學(xué)具，改善觀察、實驗條件。為此，我們發(fā)動師生自力更生，從以下幾方面對自然教學(xué)材料進行了改革。

1.作為認(rèn)識對象的材料由學(xué)生自采自帶。對于動植物、土壤、礦物等認(rèn)識材料，我們一般布置學(xué)生課前自采，上課時自帶。教學(xué)效果好的材料便制成標(biāo)本保存下來。

2.簡易的實驗器材指導(dǎo)學(xué)生自制自帶。教學(xué)中有大量的儀器可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自制自帶來解決。如做實驗缺少酒精燈，讓學(xué)生用墨水瓶、鐵管等材料自制;缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。

3.復(fù)雜的器材由教師自制或找合適的東西代替。有些教學(xué)內(nèi)容必須用實驗來幫助學(xué)生認(rèn)識，才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。為了在課堂上能給學(xué)生形象生動的感知，我們自制了大量的教具。如簡易照相機、飛機升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂，解決了教學(xué)中一些難點問題。對于實驗所需的一些常規(guī)設(shè)備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然物則選取本地的性質(zhì)相似的同類物來替代。如在教植物怎樣繁殖的知識，不僅準(zhǔn)備了天竺葵，還補充了迎春、石榴、柳樹、紫薇等植物的莖。這些自制、替代的材料用于教學(xué)不僅能被學(xué)生接受，而且教學(xué)效果好。

其次，利用農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)勢，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.選擇典型環(huán)境進行現(xiàn)場教學(xué)。對于有關(guān)客觀環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，城區(qū)學(xué)校一般采用掛圖、錄像手段進行。我們則充分發(fā)揮我們的環(huán)境優(yōu)勢，大力提倡走出教室進行現(xiàn)場教學(xué)。如在教《地球上的水》，我們帶學(xué)生到我們村的水電站去進行教學(xué)。在教有關(guān)礦產(chǎn)資源知識，我們把學(xué)生帶到附近的棲霞山以及轄區(qū)的鉛鋅銀礦，讓學(xué)生在工人師傅的介紹下，了解礦產(chǎn)資源的利用和好處?？疾爝^程中，學(xué)生興趣盎然，根據(jù)實地考察，學(xué)生很自然地理解了家鄉(xiāng)的資源的豐富，也了解到了礦產(chǎn)資源給人類帶來的好處。我粗略統(tǒng)計，小學(xué)科學(xué)課中的30%的教學(xué)內(nèi)容可安排在校外進行。結(jié)合本地實際，盡量把學(xué)生帶到最理想的環(huán)境進行教學(xué)。教學(xué)實踐使我們深刻體會到，利用本地有利于科學(xué)教學(xué)的客觀環(huán)境進行現(xiàn)場教學(xué)，雖然花費的時間多，但它能真正做到“啟發(fā)學(xué)生自行探求知識和應(yīng)用知識”，收到一舉多得的教育效果。

2.營造小“自然”，充分利用種植園地進行教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校具有土地寬闊的優(yōu)勢。我們結(jié)合本校條件，建設(shè)了綠色種植園。建設(shè)了種植地、溫室陽光房、水生動植物種植養(yǎng)殖水渠等。利用科學(xué)課、校本課帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。在教學(xué)中，我們充分利用種植園進行教學(xué)，需要學(xué)生動手實踐的內(nèi)容，我們組織學(xué)生到園地上課;對不易觀察的材料，如地下莖、根等，我們把它們拿到課堂上讓學(xué)生觀察 。如教植物與環(huán)境，為了讓學(xué)生親自研究植物與陽光的關(guān)系，讓學(xué)生在植物園選取兩株種類一樣、大 小相同、環(huán)境一致的綠色植物，在每株植物上扣一個開有“窗口”的紙盒。過了四五天，讓同學(xué)們把紙盒揭開再觀察這兩株植物發(fā)生了什么變化，學(xué)生通過親自對比實驗、觀察分析，正確地認(rèn)識到植物與陽光的依賴關(guān)系 。又如教植物怎樣繁殖，我們讓學(xué)生到植物園對植物的根、莖、葉分別進行繁殖實驗，經(jīng)過長時間 的觀察，他們發(fā)現(xiàn)百分之八十的植物都能用莖繁殖。

最后，積極開展課外活動，補課堂教學(xué)之不足

學(xué)生認(rèn)識某一事物的過程是一個連續(xù)發(fā)展的過程。這種認(rèn)識不因課堂教學(xué)的開始而產(chǎn)生，也不因課堂教學(xué)的終止而結(jié)束。因此，教學(xué)中我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外時間充足，常與活生生的自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實際，把科學(xué)課前和課后當(dāng)作整個教學(xué)過程的一個重要部分，狠抓了課外觀察實踐的指導(dǎo)。如在教昆蟲的相關(guān)知識，我們讓學(xué)生到野外去抓蟲子，帶進課堂進行研究。在抓蟲子的過程中學(xué)生獲得了許多關(guān)于蟲子的生活環(huán)境、外形特點、行動方式等方面的感性知識，為課堂教學(xué)提供了良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。課后，我們又組織學(xué)生對田間的昆蟲進行觀察研究。通過觀察，同學(xué)們不僅對昆蟲的特點和生活習(xí)性有了比較深刻的了解，而且還提高了消滅害蟲、保護益蟲的認(rèn)識。

開發(fā)和利用自然資源，保護自然資源。身邊的自然資源有很多很多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫?，讓學(xué)生意識到從小要熱愛自然，關(guān)心自然，做大自然的好朋友。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，又能把課本知識應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了“科學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理。讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，親歷了科學(xué)，體驗了科學(xué)、感悟了科學(xué)，為科學(xué)素養(yǎng)的全面提升起到了推動作用。如何高效、扎實地上好每節(jié)課還需要我們教師不斷地思考，不斷地探索，不斷地尋求答案，這些都是我們所要不斷追求的。

【作者單位：南京市棲霞區(qū)石埠橋小學(xué) ?江蘇】