張穎

教育要發(fā)展，根本靠改革。在教學(xué)改革中存在兩個(gè)關(guān)鍵性的因素：教學(xué)理念更新與教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。理念的更新是理論指導(dǎo)，技術(shù)的運(yùn)用是關(guān)鍵，兩者是教學(xué)改革成功的必不可少的因素。隨著科技和文化的進(jìn)步，越來越多的科技運(yùn)用在教育領(lǐng)域，必然帶來教學(xué)改革，而教學(xué)模式的改革又是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

一、建構(gòu)主義理論向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支，是隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展而成熟起來的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識灌輸，難以保障教學(xué)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。從當(dāng)前國內(nèi)外的教學(xué)改革來看，改革的關(guān)鍵還是在于是否可以打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。近年來，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步融合，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境日益完善，建構(gòu)主義理論運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐越來越普遍，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)越來越大，迫切需要進(jìn)行改革。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)模式改革提供契機(jī)

教育技術(shù)是人類教育活動(dòng)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是教育和科技相結(jié)合的結(jié)果?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，采取現(xiàn)代信息技術(shù)為手段而進(jìn)行的教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)讓信息傳遞擺脫了時(shí)空的限制，為教學(xué)模式的改革提供了前提條件。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了學(xué)習(xí)資源，為無限制的學(xué)習(xí)提供了機(jī)遇

“學(xué)習(xí)資源是支持學(xué)習(xí)的資源，包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。”現(xiàn)代教育技術(shù)突破了時(shí)空的限制，很大程度上豐富了學(xué)習(xí)資源的形式和內(nèi)容。豐富的學(xué)習(xí)資源為自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)提供了條件，學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下可以更方便獲取知識。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)為多感官的知識獲得提供了可能

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，知識的獲得是多感官的綜合刺激。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)人類獲取的信息來自視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等多渠道，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為多渠道信息的獲取提供了可能性。相比較傳統(tǒng)單一的獲取方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用更有優(yōu)勢。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)將教與學(xué)相結(jié)合，為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供可能

以“教”為中心突出了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性;以“學(xué)”為中心的模式突出了學(xué)生的互動(dòng)性忽視了教師的主導(dǎo)作用，而在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育技術(shù)就為兩者之間的結(jié)合提供了可能，兩者取長補(bǔ)短，通過人機(jī)交互，搭建教師、學(xué)生、教材和媒體橋梁構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

三、在建構(gòu)主義視角下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式改革

1.樹立建構(gòu)主義和現(xiàn)代教育技術(shù)理念

思想是行動(dòng)的先行者，理念是實(shí)踐的指南針。在進(jìn)行教學(xué)模式改革前，需要樹立建構(gòu)主義和現(xiàn)代教育技術(shù)的理念。

從當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)改革來分析，其中至關(guān)重要的在于能夠打破長期以來沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)對建構(gòu)主義熟悉并加以運(yùn)用，在實(shí)際的教學(xué)中，變知識的傳授者、灌輸者為學(xué)生知識建構(gòu)的指導(dǎo)者和幫助者，才能更有利于教學(xué)模式的變革和運(yùn)用。

2.加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)，建立現(xiàn)代化的教育技術(shù)環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用需要一定的物質(zhì)條件，要通過現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步建立適應(yīng)“教”與“學(xué)”相互結(jié)合、人機(jī)交換的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。建立起以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)環(huán)境、適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的多媒體技術(shù)環(huán)境、適應(yīng)課堂教學(xué)的多媒體綜合教學(xué)環(huán)境和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等。

3.加大教學(xué)軟件建設(shè)的力度，建設(shè)新型教材體系

當(dāng)前教學(xué)模式的改革，要大力加強(qiáng)教學(xué)軟件的建設(shè)。要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)各類學(xué)習(xí)教學(xué)軟件。要按照認(rèn)知規(guī)律、合理選擇課程、通過多媒體方式展現(xiàn)教學(xué)信息的方式進(jìn)行多媒體軟件的開發(fā)。紙質(zhì)教材與多媒體教學(xué)軟件的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特性有選擇性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。

建構(gòu)主義理論是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出的挑戰(zhàn)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)則是積極回應(yīng)了這一挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展又為建構(gòu)理論在教學(xué)中的運(yùn)用提供了條件，大大推動(dòng)了教學(xué)模式的改革。在當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)加大現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)力度，積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 ?江蘇】