蔡秀娣+顧紅

蘇霍姆林斯基說過：“我努力做到，使每一個詞對兒童來說，不僅僅是一種東西、對象或現(xiàn)象的標志，而且使它帶有情感的色彩——帶有它芬芳的香氣和豐富多彩的色調(diào)。重要的是，要使兒童像傾聽美妙的旋律一樣傾聽詞語，使詞的美和這個詞所反映的那一部分世界的美，能夠激起兒童對于人類語言的興趣?！?詞語教學不僅要了解詞語的意義，更要通過學習探析詞語的奧妙，品味詞語所蘊含的獨特的感情色彩。學習詞語如引領(lǐng)學生走進了一個繽紛多姿的美麗世界，在品讀、探析、體味間習得言語的方法，獲得言語的實踐，提升學生的言語感受力和表現(xiàn)力。

《灰椋鳥》（蘇教版五下）是一篇寓深刻時代主題于細致場面描寫的情景交融的散文。本文極講究煉字，使用準確傳神的動詞、不同種類的疊詞，形象地描述了灰椋鳥歸林時的喧鬧壯觀的場面，淋漓盡致地描繪出了灰椋鳥飄逸優(yōu)美的風度和氣質(zhì)，讓人嘆為觀止。行云流水般的語言，跌宕起伏的節(jié)奏，詩情畫意的意境，無不深深地吸引著我們的視線，沉醉于它的文字之中。一位青年教師在上課時，就從本文極具特色的詞語入手，引領(lǐng)學生走進這座神秘的語言花園，在讀讀品品，想想說說之中，發(fā)現(xiàn)了詞語的奧妙，領(lǐng)悟了詞語表達的方法，達到了言意共生的美好境界，掀起了課堂一個又一個高潮。

一、聯(lián)系生活，品味用詞的精準

教學片斷一

師：一般鳥兒回到家我們用“飛入”一詞來形容， 可作者在這兒卻用了“投入”這個詞語，我們知道這個詞語是用在我們?nèi)祟惿砩系?，我們投入到誰的懷抱？

生：我們投入媽媽的懷抱。

師：從這個詞語中你讀出了什么？

生：灰椋鳥把刺槐林當作母親。

師：是啊，鳥兒愛著這片刺槐林，就像愛自己的母親一樣。誰來讀好這句話？

學生感情朗讀。

師：讀出了對母親的依戀。一個“投入”既有動作，又有感情。這就叫準確，這就叫生動。有時看似平淡無奇的詞語，細細品味，也能讀出它的味道來。我們一起來讀好這句話。

學生感情朗讀。

賞析

閱讀課不僅要教會學生讀懂課文內(nèi)容，更要教會學生課文是怎么寫的，品味作者獨特的寫作手法。教者就抓“投入”一詞，通過聯(lián)系生活實際，觸摸到了詞語的感情色彩，感受到了鳥兒們對刺槐林母親般的依戀之情。一個看似平淡的詞語，在細品揣摩中，詞語一下子變得立體、生動、精準、厚實，在潛移默化中訓練了學生遣詞造句的能力。

二、新舊聯(lián)系，掌握解詞的方法

教學片斷二：

師：讀了第二個畫面，你看到了什么？

生：我看到了鳥兒們排空而至地飛回林中，非常壯觀。

師：“排空而至”的“排”在字典上有四種解釋，誰來讀一讀？

一生讀解釋

師：在“排空而至”這個詞語當中，“排”應(yīng)該選哪種解釋？老師提醒一下，

“排”和排山倒海、濁浪排空中的“排”意思一樣，還和詩句“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來?！敝械摹芭拧币馑际且粯拥?，你能猜一猜“排”在這兒選哪種解釋嗎？

生：選第2種解釋，推開。

師：很好，就像把天空都要推開一般。當它表示氣勢、景象雄偉壯觀的時候，就是“排空而至”。

師：在理解詞語時，可以和相關(guān)的一串詞聯(lián)系起來理解，這樣的理解更準確。讓我們再現(xiàn)“排空而至”的壯觀景象。

生齊讀相關(guān)句子。

賞析

方法比知識更重要。教者在理解“排空而至”的“排”時不是簡單地告知學生其意思，而是通過聯(lián)系學過的詞語和古詩句，揣摩詞語運用之妙，感受漢語詞匯的豐富性，領(lǐng)悟漢語用詞造句的特點。比較聯(lián)系的理解方法將會提高學生的閱讀理解能力，豐富學生的閱讀詞匯，更教給了學生用辯證的思維方法來學習。

教師在教學這個歸林的壯觀場面時，沒有停留在文字內(nèi)容的理解上，也沒有糾結(jié)在隊列的飛行變化上，而是從這些不起眼的疊詞入手，通過對比讀感受到疊詞的張力及表現(xiàn)力，使學生在潛移默化之中明白了巧妙地運用疊詞將會增強文章的感染力。教者將詞語教學立足在如何運用和表達上，我相信如果教師經(jīng)常進行這樣的訓練和指導，學生的習作能力何愁不會提高呢？

教者充分發(fā)揮了自己在教學中的主導作用，給予學生適時的引導和點撥，落雪無痕般的點化，提升了兒童的認識，自然而然地幫助兒童發(fā)現(xiàn)了課文的表達奧妙，潛移默化中促進了兒童言語能力的提升。獨具慧眼的教學視角，獨具匠心的教學設(shè)計，讓課堂充滿了無限魅力。

【作者單位：無錫市新區(qū)碩放實驗小學 ?江蘇】