朱漢強(qiáng)

教育家陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，只有在活動(dòng)中，當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，有生命的，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能在“問(wèn)題解決”的生活情境中學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師要聯(lián)系生活，努力拓展學(xué)習(xí)的空間，架筑課內(nèi)外的相互聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇和美妙，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

一、再現(xiàn)生活情境，引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題

過(guò)去的教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性，研究的問(wèn)題是教師提出來(lái)的，甚至是教師直接灌輸給學(xué)生的，并不考慮學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。新課改下的課堂教學(xué)研究的問(wèn)題，是從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問(wèn)題開(kāi)始的。在教學(xué)中，巧妙地利用周?chē)氖挛锾岢鱿嚓P(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的要求和獲取新知識(shí)的情感。

這一教學(xué)過(guò)程，是從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題的，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)對(duì)了解周?chē)澜绾徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題是有用的，使他們逐步學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、重組生活素材，激活數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要捕捉時(shí)代脈搏，聯(lián)系實(shí)際生活，抓住契機(jī)，開(kāi)展相關(guān)課外活動(dòng)，可組織學(xué)生到附近社區(qū)、商店、工廠等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的生活氣息，富有趣味。通過(guò)重組教材，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗(yàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，采擷生動(dòng)的生活實(shí)例，安排設(shè)計(jì)生活情境，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、回歸生活實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是抽象的，然而它們?nèi)缤膶W(xué)藝術(shù)一樣源于生活實(shí)踐，而又高于生活實(shí)踐，同時(shí)指導(dǎo)著生活實(shí)踐，是生活的需要才產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的又是為的將之應(yīng)用于實(shí)踐。隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和認(rèn)知水平的逐步提高，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，他們特別希望能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教材中，有許多知識(shí)的學(xué)習(xí)均含有豐富的實(shí)踐活動(dòng)因素，我們必須充分利用這些因素，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、拓展生活內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

六、體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值

在踐行生活化數(shù)學(xué)的過(guò)程中，把已學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，在生活空間中實(shí)踐、在生活實(shí)踐中運(yùn)用，做到從生活中來(lái)，到生活中去，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“生活→數(shù)學(xué)→社會(huì)→數(shù)學(xué)……”的螺旋上升。數(shù)學(xué)文本知識(shí)只有轉(zhuǎn)化成日常生活中的運(yùn)用，才會(huì)使知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，真正根植于學(xué)生心中，并在其頭腦中成活起來(lái)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是從生活中提取出來(lái)的。因此，教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)自己熟悉的環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用研究?jī)r(jià)值，讓數(shù)學(xué)與生活構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

【作者單位：海門(mén)市東洲小學(xué) ?江蘇】