陸建芬

隨著社會對幼兒教育認識程度的加深，人們逐漸對幼兒園提出了越來越高的要求。幼兒園不僅僅是一個活動室，戶外場地、花園的概念，同時也是一個環(huán)境、一種文化。有人云：“幼兒園一年生存靠機遇，幼兒園三年不敗靠領導，幼兒園五年成功靠制度，幼兒園十年、百年發(fā)展就必須靠文化”， 幼兒園文化是校園文化的一個獨特視角，它是幼兒園的品牌形象，是一種以群體行為作為表現(xiàn)形式，以共同的價值取向為核心的隱性文化，作為幼兒園管理者應樹立“和諧文化是一種管理之外的管理，管理之上的管理”的現(xiàn)代管理理念，應關注到管理的核心問題——即幼兒園的文化建設。

文化是園所發(fā)展的核心力量，它影響和左右著幼兒園的發(fā)展，影響著教師和孩子的成長，我們在多年的辦園實踐中，我們不斷傳承著多年來的主流文化，自覺主動地發(fā)展著幼兒園的文化。

一、統(tǒng)一思想，以精神文化影響人

精神文化是幼兒園領導、教職工和幼兒遵守的基本理念、價值標準、道德風貌等，它是文化的核心和靈魂。根據(jù)多年來的辦園經(jīng)驗和文化積淀，我們不斷思考，在文化積淀中提煉我們的核心價值觀。經(jīng)過很多次反復的思考，我們的理念逐漸清晰起來。如何使它成為全園教師的共識，這是精神文化建設的關鍵。我們注重了全體教師的參與和互動。在文化建設領導小組初步討論的基礎上，征求專家的意見，確定大致框架，形成初稿;發(fā)放至領導小組成員和年級組長的手中征求意見，進行修改;在此基礎上又進行了教師問卷調(diào)查，組織教師頭腦風暴，廣泛聽取教職工意見;最后由領導小組進行研究確定——形成正稿，成為幼兒園的制度文化手冊。這些理念在討論修改的過程中，每個人都參與其中，經(jīng)歷著從“初步了解——逐漸理解——提出建議——達成共識——接受影響”的過程。在這個過程中，每個人都從不同的角度來思考共同的問題：“我們的幼兒園應該辦成怎樣的幼兒園”、“以什么樣的理念來指導”“我們應該培養(yǎng)怎樣的幼兒？”“我們應該怎么辦”等問題。這樣，精神文化就會影響著我們每一位教師的行為，內(nèi)化為教師的行動，使每個人把自身的成長和幼兒園的發(fā)展真正地融合起來。

二、精細管理，以物質文化熏陶人

我們幼兒園形象識別系統(tǒng)是對幼兒園文化的高度提煉，是幼兒園文化建設的點睛之筆。幼兒園的形象識別系統(tǒng)與理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)一道，共同組成幼兒園識別系統(tǒng)。我們幼兒園以紅色、黃色、藍色為幼兒園的標準色，象征著“快樂、健康”的幼兒園核心理念。以變形的“動感孩子”為幼兒園的園徽標志，寓意著幼兒園的核心理念“和諧、健康、快樂”。幼兒園的標準色和園徽標志已廣泛應用于幼兒園的辦公、環(huán)境、宣傳、交往禮品等等方面。

我們幼兒園注重綠化、美化工作，布局合理，教學區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)、活動區(qū)分明。幼兒園建筑的各個角落各具特色，發(fā)揮其育人的文化內(nèi)涵。校園清新潔凈，教學樓溫馨自然，樓內(nèi)墻壁精心設計了名言警句、創(chuàng)意作品、活動照片，自然、真實，讓美無處不在，讓教育無處不有，集人文性、教育性、藝術性于一體。每個班級的文化更是別具特色，班班有個性，室室有特點。集體的智慧、創(chuàng)意的設計，把我們的大小環(huán)境布置得溫馨和諧。

三、規(guī)范管理，以制度文化激勵人

管理既是一門科學，也是一種文化。我們堅持制度管理和人文管理相結合，逐漸建立起規(guī)范有序、富有人文情懷的管理機制。

根據(jù)形勢的發(fā)展，我們不斷修改完善各類規(guī)章制度，編印了《鄭陸中心幼兒園制度文化》。近兩年來，我們不斷提高管理起點和運行標準，以先進的管理理念、嚴密的管理機制和高效的管理手段，提高幼兒園的管理水平。幼兒園先后制定、訂、完善了一系列的教育、教學、保育、教師、幼兒、后勤、財務、安全等各項管理制度，并及時地補充、完善制度，真正做到有章可循，有法可依，使幼兒園管理更加制度化、規(guī)范化、科學化。

幼兒園是一個女性聚集的地方，女教師的特點，是感性大于理性，所以我們采用了溫馨家園化的管理。尊重信任每一位教師，使她們感到自尊、自信，保持良好的心態(tài)。幼兒園的大事我們都積極征求教師的意見，三年規(guī)劃的制定、規(guī)章制度的修改完善，都經(jīng)過教職工的充分討論，教代會全體通過，我們經(jīng)常運用參與式培訓，進行頭腦風暴，共同商量對策。

近年來，為了加強對新生的入園管理，制訂了幼兒入園家長手冊、幼兒學籍網(wǎng)絡化管理等制度。在幼兒園規(guī)章制度執(zhí)行過程中的注重監(jiān)督檢查，確保幼兒園制度體系得到全面落實。

四、整合資源，以課程文化塑造人

幼兒園的課程是能夠幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗并促進其身心全面和諧發(fā)展的各個環(huán)節(jié)、各種活動的總和。適合的就是最好的，我們的課程建設充分地體現(xiàn)了以教師為本，以幼兒為本。所以我們倡導：一日生活即課程、環(huán)境文化即課程、園本特色即課程、家園共育即課程，讓孩子們在各種有益的活動中身心得到全面發(fā)展。

五、立足發(fā)展，以師生文化提升人

師生文化是師生工作、學習以及生活的一種精神氛圍與物質環(huán)境，每個師生都生活在其中，自覺或不自覺地參與這種氛圍的營造，又自覺不自覺地受到這一文化氛圍的影響和引導。

在幼兒園文化的引領下，我園各方面的工作得到了長足的發(fā)展，我們在文化建設的道路上僅僅是邁出了一小步，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，在今后辦園的實踐中，我們還要不斷思考，不斷豐富，逐步提升，繼續(xù)譜寫發(fā)展的新篇章。

【作者單位：常州市武進區(qū)鄭陸中心幼兒園 ?江蘇】