張莉

評(píng)價(jià)是角色游戲指導(dǎo)中的重要一環(huán)，它是教師通過(guò)觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)、材料使用、交往合作等，與幼兒共同回顧游戲情境、解決游戲問(wèn)題的過(guò)程。

一、品味游戲的偶發(fā)事件，讓評(píng)價(jià)成為拓展幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的基石

在角色游戲過(guò)程中總有偶發(fā)情況，需要教師在游戲中仔細(xì)品味，抓住機(jī)會(huì)，變點(diǎn)滴小事為有意義的事，閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

【案例1】在玩“照相館”游戲時(shí)，“經(jīng)理”在招攬客人時(shí)，聽(tīng)到一幼兒說(shuō)：“一個(gè)人相照沒(méi)意思，我不想照。我還是留著錢去吃東西！”一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他馬上與負(fù)責(zé)照相（畫(huà)像）的攝影師商量，在單人照3元的基礎(chǔ)上，推出“合照”項(xiàng)目，價(jià)格按人計(jì)數(shù)，每多增加一人，多收取一元錢。 “生意”也因此“紅火”起來(lái)。

【評(píng)價(jià)策略】在評(píng)價(jià)的時(shí)候我請(qǐng)照相館的“經(jīng)理”把這件事與大家分享，引起了小朋友們的極大關(guān)注。這件本來(lái)只是一個(gè)游戲中的偶發(fā)事件，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)成了大家的事。美食坊的小朋友說(shuō)：“我們也可以推出兩人、三人套餐！”，超市的孩子說(shuō)：“我們要買一送一”。顯然，抓住游戲中的偶發(fā)事件作為評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容更多指向了如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己在游戲中的不足，放大有益于游戲發(fā)展的閃光點(diǎn)，促進(jìn)幼兒豐富游戲的主題、角色和情節(jié)，達(dá)到拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)、提升游戲水平的目的。

二、品味幼兒的游戲需要，讓評(píng)價(jià)成為滿足幼兒游戲發(fā)展的紐帶

重視對(duì)幼兒角色游戲的觀察，品味和思考孩子的真實(shí)需要、困難和情緒體驗(yàn)，并以此作為游戲評(píng)價(jià)的依據(jù)，以滿足孩子的游戲發(fā)展需要，推進(jìn)游戲的發(fā)展。

【案例2】角色游戲“美味燒烤”剛開(kāi)始時(shí)孩子們非常感興趣，但一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)玩“美味燒烤”的孩子越來(lái)越少。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)總是重復(fù)烤豆干、香腸、肉串等類似的活動(dòng)，游戲活動(dòng)狀況基本處于停滯狀態(tài)。

【評(píng)價(jià)策略】為了改變這種現(xiàn)象，在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，開(kāi)展關(guān)于為什么大家都不愿意再玩“美味燒烤”游戲的討論！一幼兒說(shuō)：“燒烤店里總是賣烤豆干、烤香腸，一點(diǎn)都沒(méi)意思?！崩蠋煟骸澳菬镜昀锍诉@些東西以外還可以賣些什么呢！” 孩子們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：“可以烤花菜、茄子！”“還可以賣飲料”老師：“那我們的燒烤店里沒(méi)有這些東西怎么辦？”有人建議說(shuō)：“可以讓加工坊的工作人員來(lái)做啊，做好后再賣到‘美味燒烤就好了。”還有人說(shuō)“加工坊”的人太少了，做得慢，不如我們自己來(lái)做吧?！薄詈?，大家決定先由集體做一些烤菜原料，其他的可由加工坊加工，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)游戲。

根據(jù)孩子們的討論，教師及時(shí)提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顧客的不同需求自己動(dòng)手制作菜肴，既滿足了顧客，也充分地發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng)造力。

三、品味幼兒的游戲表現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)成為改善幼兒游戲行為的推手

【案例3】在開(kāi)展角色游戲時(shí)，兩輛“出租車”應(yīng)運(yùn)而生，在由誰(shuí)當(dāng)司機(jī)的問(wèn)題上，孩子們都踴躍自薦，尤以一向以“調(diào)皮搗蛋”著稱的慶慶最為積極。考慮到慶慶的個(gè)性，最終在老師的暗示下，通過(guò)舉手表決由比較安靜、內(nèi)向的誠(chéng)誠(chéng)和志志來(lái)做司機(jī)。在競(jìng)爭(zhēng)中“落選”的慶慶顯然有些失落，但很快他就快速跑到出租車旁，一會(huì)兒擦車，一會(huì)兒幫助乘客拉車門一會(huì)兒和司機(jī)交流路況，忙得不亦樂(lè)乎。

【評(píng)價(jià)策略】我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)慶慶的這一系列行為其實(shí)已影響到其他孩子的游戲進(jìn)展。，其實(shí)，調(diào)皮孩子也希望得到大家的認(rèn)可，正常參與游戲活動(dòng)。關(guān)注到這一點(diǎn)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，我把慶慶在游戲中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們討論“慶慶的游戲行為是否合適？如何避免？” 起初，孩子們紛紛指責(zé)慶慶影響了司機(jī)的工作。我及時(shí)引導(dǎo)孩子們討論的焦點(diǎn)更多的集中在“應(yīng)該制定‘如何玩好游戲的規(guī)則”上。而慶慶也在小伙伴們的討論中意識(shí)到了自己不恰當(dāng)?shù)男袨椋_(kāi)始主動(dòng)反思，加入到了游戲規(guī)則的制定中。

角色游戲評(píng)價(jià)是集中問(wèn)題、交流經(jīng)驗(yàn)、整理總結(jié)的過(guò)程，教師只有在細(xì)致觀察幼兒的基礎(chǔ)上，仔細(xì)品味幼兒在游戲中的表現(xiàn)，才能對(duì)幼兒的游戲情況做出正確的評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)與改善幼兒的行為。

四、品味幼兒的游戲困惑，讓評(píng)價(jià)成為解決幼兒游戲問(wèn)題的階梯

由于大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知還比較粗淺，所以有時(shí)無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)解決所游戲中遇到的問(wèn)題，而游戲結(jié)束的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)正是幫助幼兒解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好機(jī)會(huì)，把從孩子中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，再拋回到孩子，讓他們自己去解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣孩子不僅不覺(jué)得有負(fù)擔(dān)，還可以在大家爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上拓寬思維，提高解決問(wèn)題的能力。教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)留下一個(gè)“尾巴”，使孩子們集思廣益，通過(guò)自己的嘗試、探索，找到解決問(wèn)題的辦法。

五、品味幼兒的個(gè)性，讓評(píng)價(jià)成為改善幼兒游戲行為的支點(diǎn)

幼兒園角色游戲評(píng)價(jià)要講究個(gè)別性策略：在同一游戲活動(dòng)中，不同幼兒的發(fā)展水平往往處于不同的層次。根據(jù)兒童心理學(xué)的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性的特點(diǎn)。不同的幼兒之間會(huì)存在著一定的差異性，同一幼兒在不同的游戲類型中，其表現(xiàn)行為也是有差異的。教師必須承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，在角色游戲評(píng)價(jià)時(shí)要避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該在日常進(jìn)行的，而不僅僅是階段性或終極性的，只有結(jié)合日常，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其差異性，才能做出更科學(xué)的評(píng)價(jià)。

角色游戲作為一種讓幼兒“全情投入”的活動(dòng)，是其興趣和需要得到滿足，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的活動(dòng)。我們應(yīng)重視角色游戲評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅由教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)注意與幼兒的互動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，成為評(píng)價(jià)的主體之一。

【作者單位：淮安市清河區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 ?江蘇】