吳梅香

幼兒園教育中，環(huán)境是一種“隱形課題”也越來越引起人們的重視?！毒V要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！倍鴧^(qū)域是強(qiáng)調(diào)教育的環(huán)境，能為幼兒提供更多的時(shí)間與空間。而材料是區(qū)域的有效載體，是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)支柱?；顒?dòng)材料的合理投放至關(guān)重要。我經(jīng)過一段時(shí)間的探索和時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了一些問題，獲得了一些新體驗(yàn)。

首先要選擇適宜的材料和玩具?？墒窃撊绾芜x擇呢？陳鶴琴先生認(rèn)為應(yīng)為幼兒選擇那些：a：可以引起兒童的興趣的，質(zhì)料堅(jiān)固不易損壞的;b：可刺激幼兒想象力和創(chuàng)造力的;c：適應(yīng)兒童能力，發(fā)展兒童智力的;d：能抒發(fā)兒童美感的、有變化的活動(dòng)。大班的幼兒創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“幼兒園”、“奧運(yùn)場(chǎng)館”等等。而且5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展，自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)和自尊的發(fā)展，想要得到成人的表揚(yáng)和肯定。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，“好玩的風(fēng)車”中，一開始給幼兒準(zhǔn)備的是廢舊的A4紙，紙張比較軟，幼兒根據(jù)制作步驟圖完成風(fēng)車后，沒玩幾下風(fēng)車就壞了，作品也不方便保存，漸漸的玩風(fēng)車的幼兒越來越少了。后來我們把A4紙換成了硬一點(diǎn)的方形掛歷紙，不僅顏色豐富，而且質(zhì)地比較硬，幼兒做完風(fēng)箏滿教室跑，玩得不亦樂乎，活動(dòng)結(jié)束后制作風(fēng)箏展示區(qū)插滿了五顏六色的風(fēng)車，風(fēng)一吹，美極了。

材料的投放也是很重要的。那該怎么投放這么多材料呢？

1.材料的適量性

我們所提供的材料應(yīng)該是適度的、適量的; 合理的投放材料是有效開展活動(dòng)的必要條件。創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的時(shí)候，由于時(shí)間比較緊，我們一次投進(jìn)去了很多種材料，但是并沒有為這個(gè)區(qū)招來很多的人。事實(shí)證明，材料并不是越多越好的，太多的材料會(huì)讓他們無所適從，來不及接受。后來我將美工區(qū)的材料收掉了一部分，每次只投放一種新材料，投放之前都會(huì)帶幼兒認(rèn)識(shí)材料，了解材料的相關(guān)用法，以及和其他材料的創(chuàng)意組合，在豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

2.材料的可探索性

區(qū)域活動(dòng)的目的是讓幼兒動(dòng)手操作。在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)。教師選擇材料時(shí)要貼近幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的、感興趣的事物作為活動(dòng)的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，然后為他們提供材料操作探索來驗(yàn)證假設(shè)。在這種提問—假設(shè)—操作—驗(yàn)證的過程中，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.材料的需要性

材料的投放不是想到什么就投放什么的，而是要隨時(shí)觀察幼兒的游戲進(jìn)行的情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行投放。

（1）材料的層次性。

材料投放要關(guān)注幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，提供不同層次的材料，從易到難，滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要，，讓他們按照自己的需要自主的選擇活動(dòng)材料。老師可以做一個(gè)成品做示范，然后準(zhǔn)備一些原材料或者半成品，讓幼兒完成，在模仿的過程中進(jìn)行創(chuàng)新。這樣既能照顧到“吃不了”的，又能兼顧到“吃飽了”的。在《好玩的風(fēng)車》中，一開始我準(zhǔn)備的都是沒有處理過的掛歷紙，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)域剛開始人很多，可是慢慢地，去做的都是一些能力比較強(qiáng)的幼兒，能力弱的都去做陀螺和別的了。后來，我又給他們準(zhǔn)備，正方形的掛歷紙，以及對(duì)折好的，中線也剪好的（只需幼兒將四個(gè)角進(jìn)行固定，并插上桿子）掛歷紙。漸漸地，一些能力弱的幼兒也被吸引過去了，開始嘗試制作風(fēng)車。

（2）要有計(jì)劃、有目的地逐步投放材料，變化玩法不斷的刺激幼兒的需要。首先我們得深入了解材料的特點(diǎn)以及教育功能，掌握各種材料的多種玩法，具體到每種材料都有哪些常規(guī)的玩法，還可以有哪些不同的玩法或者和別的材料結(jié)合后有什么不一樣的玩法。后投放的材料，要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中遇到的問題的基礎(chǔ)上有目的的投放，旨在幫助幼兒通過探索材料來解決活動(dòng)中的問題來提升活動(dòng)的成功感和感受解決問題的樂趣。比如說乒乓球，即可以當(dāng)體育游戲，打乒乓，也可以放科學(xué)區(qū)當(dāng)不倒翁，還可以作為沉浮的研究材料等。

（3）所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師不能只看自己想到什么就給幼兒什么。還要去觀察幼兒，觀察與材料之間的互動(dòng)，他們是怎么玩材料和玩具的，他們最喜歡、最經(jīng)常的玩法是什么，要向幼兒學(xué)習(xí)，有的時(shí)候幼兒會(huì)給我們帶來不一樣的靈感。幼兒因其年齡特點(diǎn)，對(duì)周圍事物往往有他們的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，獨(dú)特的觀察物體的角度和思維方式。

4.材料的安全性

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作做在幼兒園一日生活中的重要性。區(qū)域中為幼兒提供材料時(shí)應(yīng)選擇無毒、無害、無味的安全材料。教師平時(shí)都是從日常生活中收集廢舊物品和自然材料，一般都存在一定的安全隱患，教師必須提前做好衛(wèi)生消毒工作的同時(shí)還要做好防護(hù)工作并加強(qiáng)教育。

玩具是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是他們展開想象，表現(xiàn)和創(chuàng)造的工具。因此，我們要從幼兒的需要開始選擇材料，并適量、適度，有目的、有計(jì)劃、有層次地投放操作性強(qiáng)的安全的材料，來滿足幼兒的需要。

【作者單位：常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園 ?江蘇】